1. Introducción

En el ámbito educativo, la comunicación es la base del aprendizaje y la socialización. Sin embargo, muchos estudiantes enfrentan barreras para expresarse verbalmente debido a diversas condiciones como el Trastorno del Espectro Autista (TEA), parálisis cerebral, afasia o discapacidades intelectuales. Para garantizar su derecho a la comunicación y la educación, los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC) se han convertido en una herramienta esencial dentro de los centros escolares.

2. ¿Qué son los SAAC?

Los SAAC son formas de comunicación diseñadas para apoyar o sustituir el lenguaje oral en personas con dificultades para expresarse verbalmente. Se dividen en dos tipos principales:

• Sistemas Aumentativos: complementan el habla cuando esta es limitada.
• Sistemas Alternativos: sustituyen el habla en aquellos casos donde la persona no puede comunicarse verbalmente.

Según Porter y Kirkland (2010), los SAAC no solo facilitan la comunicación, sino que también mejoran la calidad de vida y la integración social de los usuarios. Estos sistemas pueden incluir el uso de pictogramas, tableros de comunicación, lenguaje de signos, dispositivos electrónicos con salida de voz, aplicaciones digitales y software especializado. Cada herramienta se adapta a las necesidades individuales del estudiante para facilitar su comunicación efectiva en el entorno escolar.

3. Importancia de los SAAC en la educación.

La implementación de los SAAC en las aulas permite que los estudiantes con dificultades en el habla puedan participar activamente en su aprendizaje, expresar necesidades, compartir ideas y relacionarse con sus compañeros. Esto no solo mejora su experiencia educativa, sino que también fomenta su desarrollo social y emocional.

Ilustración 1: García, P. (2025). Sistema de comunicación con pulsador en comunicador dinámico. Autoría propia.

Autoras como Janice Light y Kathryn Drager (2007) han destacado que los SAAC no solo favorecen la comunicación, sino que también impactan en la adquisición de habilidades académicas, promoviendo un aprendizaje más significativo y accesible para los estudiantes con diversidad funcional.

Los SAAC promueven la autonomía y la confianza del alumnado, reduciendo la frustración causada por la imposibilidad de comunicarse. Además, su uso en entornos escolares refuerza el principio de inclusión educativa, garantizando que todos los niños, independientemente de sus capacidades comunicativas, tengan acceso a una educación de calidad.

4. Beneficios de los SAAC para alumnos con dificultades en la comunicación.

Los SAAC son fundamentales para mejorar la calidad de vida y la experiencia educativa de los alumnos con dificultades en la comunicación. Entre sus principales beneficios se encuentran (Figueredo, 2020):

• Facilitan la expresión de pensamientos y emociones, permitiendo que los estudiantes se comuniquen con sus compañeros y docentes.
• Favorecen la participación activa en el aula, ayudando a comprender y responder a las actividades escolares.
• Reducen la frustración y los problemas de conducta, ya que los alumnos pueden manifestar sus necesidades de manera efectiva.
• Refuerzan la adquisición del lenguaje y el aprendizaje, especialmente en niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA), parálisis cerebral o trastornos del lenguaje.
• Fomentan la independencia y la autonomía, permitiendo que los estudiantes tomen decisiones y participen en su entorno de manera activa.

5. Ejemplos de SAAC en el aula.

En los centros educativos, los SAAC pueden presentarse de diversas maneras, dependiendo de las necesidades de los alumnos. Algunos ejemplos comunes incluyen:

 Pictogramas y tableros de comunicación: imágenes que representan palabras o frases, permitiendo a los estudiantes señalar lo que quieren decir.

• Comunicación con gestos o lenguaje de signos: especialmente útil para niños con dificultades auditivas o del habla.
• Dispositivos electrónicos con salida de voz: tabletas o comunicadores que generan voz a partir de la selección de símbolos o palabras. Por ejemplo, algunos alumnos con TEA utilizan tabletas con aplicaciones especializadas para construir frases mediante pictogramas, facilitando su interacción con compañeros y docentes.
  

  Ilustración 2: García, P. (2025). Pulsador interactivo con mensaje pregrabado de voz. Autoría propia.

• Pulsadores interactivos: botones que activan mensajes pregrabados y que permiten a los estudiantes con movilidad reducida participar en actividades de clase, como responder preguntas o tomar turnos en juegos educativos.
• Aplicaciones digitales: programas interactivos que facilitan la comunicación y el aprendizaje de vocabulario adaptado. Un ejemplo es la app «Proloquo2Go», que permite a los estudiantes seleccionar palabras e imágenes para generar mensajes hablados.

6. Papel de los SAAC en la inclusión e integración escolar.

Uno de los mayores retos en educación es garantizar la inclusión real de todos los estudiantes. Los SAAC juegan un papel clave en este proceso al permitir que los niños con dificultades comunicativas sean parte activa de la comunidad escolar.

Según la UNESCO (2005), la inclusión educativa debe asegurar que todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades, tengan acceso a los mismos recursos y oportunidades. Los SAAC facilitan la participación en actividades grupales, la interacción con compañeros y docentes, y el acceso a los contenidos académicos. Además, fomentan un ambiente de respeto y empatía, sensibilizando a toda la comunidad educativa sobre la diversidad en la comunicación.

7. El papel del docente en la implementación de los SAAC.

Los docentes tienen un rol fundamental en la integración de los SAAC en el aula. Su labor va más allá de enseñar contenidos académicos; deben convertirse en facilitadores de la comunicación, asegurando que todos los estudiantes tengan herramientas para expresarse.

Porter (2015) subraya la importancia de la formación docente en estrategias inclusivas para la comunicación aumentativa. Para lograrlo, es fundamental que los educadores reciban formación en el uso de los SAAC, adapten sus metodologías de enseñanza y trabajen en colaboración con logopedas y terapeutas especializados. Además, deben promover un entorno inclusivo donde el uso de estos sistemas sea normalizado y respetado por todos los alumnos.

8. Resultados y beneficios observados

Estudios como los de Beukelman y Mirenda (2013) han demostrado que los SAAC no solo mejoran la comunicación, sino que también contribuyen a un aumento del rendimiento académico y de la autoestima en los estudiantes. Algunos de los beneficios más observados incluyen:

• Mayor interacción social: los niños que utilizan SAAC se relacionan más con sus compañeros y participan en más actividades escolares.
• Incremento en la autonomía: al poder expresarse con mayor facilidad, los estudiantes ganan confianza y toman más decisiones en su entorno escolar.
• Reducción de barreras en el aprendizaje: el uso de pictogramas y dispositivos electrónicos ha permitido que los contenidos educativos sean más accesibles para los estudiantes con discapacidad.
• Mejor actitud de la comunidad educativa: la integración de SAAC en las aulas ha fomentado una mayor comprensión y aceptación de la diversidad comunicativa.

9. Conclusión

Los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación son una pieza clave en la educación inclusiva. Su implementación en los centros escolares permite que todos los estudiantes tengan la oportunidad de comunicarse, aprender y participar activamente en la comunidad educativa. Como han señalado autores como Light y McNaughton (2014), el uso de SAAC transforma el entorno escolar en un espacio más accesible y equitativo.

Es fundamental que los docentes y el personal educativo estén capacitados para su uso y que se fomente una cultura de inclusión que garantice el derecho a la comunicación para todos los niños, independientemente de sus habilidades verbales.

10. Bibliografía

Figueredo Sánchez, J. M. (2020). Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación. Editorial Paraninfo.

 Beukelman, D. R., & Mirenda, P. (2013). Augmentative and alternative communication: Supporting children and adults with complex communication needs (4ª ed.). Paul H. Brookes Publishing Co.​

Light, J., & Drager, K. (2007). AAC technologies for young children with complex communication needs: State of the science and future research directions. Augmentative and Alternative Communication, 23(3), 204-216.​

Light, J., & McNaughton, D. (2014). Communicative competence for individuals who require augmentative and alternative communication: A new definition for a new era of communication? Augmentative and Alternative Communication, 30(1), 1-18.​

Porter, G. (2015). Educación inclusiva y comunicación aumentativa y alternativa: Estrategias para la participación. Comunicación presentada en el Congreso Internacional de Educación Inclusiva, Madrid, España.​

Porter, G., & Kirkland, J. (2010). Implementing augmentative and alternative communication in inclusive educational settings: A handbook for teachers and therapists. National Professional Resources Inc.

Imágenes:

• Imagen 1: García, P. (2025). Sistema de comunicación con pulsador en comunicador dinámico. Autoría propia.
• Imagen 2: García, P. (2025). Pulsador interactivo con mensaje pregrabado de voz. Autoría propia.

Pedro Antonio García Serrano