La irrupción de herramientas de inteligencia artificial generativa ha transformado de forma inmediata la dinámica del aula universitaria. Sin embargo, su incorporación se está produciendo en muchos casos sin criterios claros, generando incertidumbre tanto en el alumnado como en el profesorado. Este artículo aborda la integración de la IA desde una perspectiva práctica, basada en la experiencia docente en educación superior. A partir de situaciones reales observadas en el aula, se identifican tres problemas clave: el uso no declarado de herramientas de IA, la obsolescencia de determinados sistemas de evaluación y la pérdida de profundidad en el aprendizaje. Frente a estos desafíos, se proponen cinco prácticas concretas y aplicables que permiten integrar la IA como recurso pedagógico sin comprometer la calidad educativa. El trabajo ofrece un enfoque operativo que puede ser trasladado directamente a la práctica docente.

Llegar a la docencia procedente del mundo profesional es una experiencia que pocos manuales describen con honestidad. Este artículo recoge la reflexión personal de una docente de Formación Profesional en el ámbito de la Informática y Comunicaciones que, tras más de 15 años de trayectoria en el sector tecnológico, se incorpora por primera vez a un aula. El texto aborda tres fases claramente diferenciadas: el choque inicial entre el conocimiento técnico acumulado y la incapacidad de trasladarlo al alumnado, el proceso de descubrimiento de lo que realmente funciona en el aula, y las conclusiones extraídas de esa experiencia. La tesis central es que la experiencia profesional previa no es por sí sola una ventaja docente: se convierte en ventaja únicamente cuando se pone de manera deliberada al servicio del aprendizaje. El artículo defiende además que el docente procedente del sector está en una posición privilegiada para trabajar con el alumnado las competencias que el mercado laboral da por supuestas y que el currículo rara vez recoge de forma explícita: autonomía, proactividad, capacidad de comunicar errores y responsabilidad real ante los compromisos. Una reflexión honesta sobre lo que significa cruzar la frontera entre el mundo profesional y el educativo, y sobre lo que ese cruce enseña en ambas direcciones.

La transformación actual de la enseñanza de las matemáticas en Andalucía, impulsada por la Instrucción de 12 de junio de 2024, la cual nos propone que nos centremos más en el desarrollo del razonamiento lógico y el pensamiento crítico que el cálculo mecánico. En este artículo analizamos el marco normativo actual (LOMLOE y Decreto 101/2023) fundamenta la necesidad de dotar a nuestros alumnos y alumnas de herramientas para enfrentar situaciones no rutinarias. Se presenta una propuesta didáctica para 3º de Educación Primaria basada en el modelo de resolución de problemas de Polya, usando el contexto local de la “Carrera de San Antón” para fomentar al modelización y perseverancia.

La asamblea es un espacio pedagógico clave para el desarrollo integral del alumnado, abordando todas sus dimensiones. Lejos de ser una simple rutina, se concibe como un entorno accesible y flexible que atiende la diversidad, fomenta la participación y elimina barreras para el aprendizaje. Mediante estrategias inclusivas como el uso de pictogramas, materiales sensoriales y sistemas aumentativos y alternativos de la comunicación, todo el alumnado puede comprender, expresarse y participar. La estructura de la asamblea será esencial para aportar seguridad y organización, favoreciendo la autonomía y el desarrollo del alumnado. Todas estas razones convierten la asamblea en una herramienta esencial en las aulas.

La evaluación educativa tradicional, centrada en el examen escrito, resulta limitada para capturar competencias clave como la autonomía, el pensamiento crítico, la expresión oral y la colaboración. Frente a esta carencia, el presente estudio explora el potencial del podcast educativo como herramienta de evaluación competencial desde un enfoque de evaluación auténtica. A partir de una pregunta de investigación —¿de qué manera la creación de un podcast educativo permite evidenciar competencias clave?—, el trabajo analiza tres experiencias pedagógicas desarrolladas en centros de Educación Secundaria en las que el podcast se implementó como producto evaluable en las asignaturas de Historia, Biología y Literatura. Mediante una metodología cualitativa basada en el estudio de casos y en entrevistas a los docentes responsables, se examinan las dimensiones de autonomía, pensamiento crítico, expresión oral y colaboración. Los resultados muestran que la producción de podcast no solo permite evaluar el dominio de contenidos, sino que visibiliza procesos de autorregulación, argumentación compleja y comunicación efectiva que el examen tradicional no logra capturar. Asimismo, se identifican desafíos como la brecha digital y la necesidad de alfabetización mediática para garantizar la equidad en la evaluación. Se concluye que el podcast educativo trasciende su uso como recurso de consumo para consolidarse como un instrumento válido y fiable de evaluación auténtica, alineado con las demandas de la sociedad del conocimiento.