El Pensamiento Computacional (PC) se ha consolidado en los últimos años como una competencia fundamental en la formación del alumnado del siglo XXI. Sin embargo, su introducción en las etapas educativas iniciales suele ir acompañada de una mayor exposición a pantallas, lo que agrava problemáticas contemporáneas como el sedentarismo infantil. El presente artículo reflexiona sobre cómo la integración de la robótica tangible en el primer y segundo ciclo de Educación Primaria promueve un aprendizaje manipulativo y significativo libre de dispositivos digitales. Se analiza cómo el uso de recursos físicos favorece el desarrollo cognitivo, la estructuración espacial y la resolución de problemas, sirviendo simultáneamente como vehículo metodológico para la educación en hábitos de vida saludable. Mediante metodologías activas y enfoques cooperativos, se constata que la tecnología puede constituir un recurso eficaz para favorecer el bienestar integral del alumnado.

La comunicación de los jóvenes ha experimentado importantes cambios como consecuencia del desarrollo de las tecnologías digitales y del uso de las redes sociales. Este artículo analiza algunas de las características que definen el lenguaje de la generación Z y reflexiona sobre su evolución desde una perspectiva lingüística y educativa, alejándose de la idea de que estas formas de expresión constituyen una degradación de la lengua. Además, incluye un pequeño glosario con algunas de las palabras y expresiones más habituales entre los jóvenes. El análisis realizado pone de manifiesto que conocer estas formas de comunicación puede ayudar a los docentes a comprender mejor la realidad del alumnado y favorecer una educación lingüística más significativa, conectada con los contextos comunicativos del siglo XXI.

Este artículo revisa la evolución de las artes escénicas, especialmente del teatro, en las principales leyes educativas españolas desde la LGE (1970) hasta la LOMLOE (2020). A partir de una revisión bibliográfica, se analiza el tratamiento curricular que las distintas normativas han otorgado al hecho escénico en las diferentes etapas educativas.

Las pruebas escritas son instrumentos de evaluación habituales. En ocasiones, el formato en el que son presentadas se convierte en una barrera de acceso para una parte del alumnado. Este artículo presenta una experiencia de innovación educativa centrada en el diseño, el desarrollo y la prueba preliminar de una herramienta para adaptar pruebas escritas destinadas a alumnado con TDAH según criterios de tipo lingüístico y paratextual. La inteligencia artificial generativa puede ayudar a generar propuestas de adaptación revisables por el profesorado. También puede convertirse en una ayuda esencial en el propio desarrollo de la herramienta. En la experiencia presentada, la IA permitió que un docente sin conocimientos previos de programación pudiera diseñar y construir un prototipo funcional mediante programación asistida. A partir de la aplicación de la herramienta en pruebas reales, se reflexiona sobre cómo la competencia digital docente puede ir más allá del uso de aplicaciones y, con el apoyo de la IA generativa, orientarse a la creación de soluciones educativas explicables al servicio de la inclusión.

La transformación digital está redefiniendo los modelos de trabajo, las competencias profesionales y las formas de aprendizaje en la sociedad contemporánea. En este escenario, la educación afronta el reto de preparar al alumnado para un futuro laboral caracterizado por la automatización, la inteligencia artificial, la innovación constante y la necesidad de aprendizaje permanente. El emprendimiento digital emerge como una estrategia educativa capaz de conectar la formación académica con los desafíos reales del entorno productivo. Este artículo analiza el potencial pedagógico de las startups educativas, la cultura maker y la colaboración entre centros educativos y empresas como herramientas para desarrollar competencias digitales, creatividad, pensamiento crítico y capacidad de adaptación. Asimismo, se examina cómo estas iniciativas favorecen experiencias de aprendizaje significativas orientadas a la resolución de problemas reales y al desarrollo de una actitud emprendedora. Finalmente, se plantea la necesidad de evolucionar hacia ecosistemas educativos más flexibles e innovadores, capaces de formar ciudadanos preparados para participar activamente en una economía digital en constante transformación.