La atención a la diversidad es un aspecto fundamental a tratar dentro del aula. Así, la inclusión del alumnado con trastorno de Asperger es una realidad patente al encontrarse estos alumnos integrados totalmente en el aula ordinaria. El conocimiento de este trastorno y la mejora del ambiente educativo dentro del grupo-clase serán aspectos necesarios para conseguir su éxito escolar y social. A su vez, el usar las metodologías y recursos que más les motivan pueden ser factores que sirvan para conseguir el desarrollo de todas las potencialidades de este alumnado no solo en la escuela sino en la sociedad.
La mujer ha sido relevada de la historia del arte hasta bien entrado el siglo XX. Hasta entonces pintoras de grandísima calidad (Anguissola, Artemisia, Morisot, Cassatt…) no fueron tratadas adecuadamente en relación a su importancia e influencia en otros artistas tanto contemporáneos como posteriores. Es por ello necesario destacar su obra para que estas sean incluidas dentro de la historia universal del arte junto con sus compañeros artistas.
La educación del siglo XXI exige nuevas formas de evaluar que vayan acordes a la evolución de las nuevas tecnologías y al cambio hacia las metodologías inductivas que se han afianzado en los últimos años. En este artículo se desarrollan las herramientas tecnológicas que se encuentran más relacionadas con las metodologías del ámbito lúdico o gamificación. Estas sirven, además de para divertirse, para aprender y afianzar los conocimientos desarrollados en el aula.
De esta forma, se explican (además de algunos instrumentos de evaluación más tradicionales como el portfolio o el diario de clase digital) las diferentes aplicaciones que existen actualmente para móviles o tabletas que usan programas para evaluar las respuestas del alumnado de forma divertida y rápida potenciando la motivación y la implicación del alumnado. Entre ellas se encuentran: Additio App, Blicker Bluetooth, Kahoot, Class Dojo o Pinklers.
Gracias a la integración e inclusión escolar característica de nuestro actual sistema educativo es necesario conocer las estrategias psicopedagógicas más relevantes para saber atender a la diversidad del alumnado que presenta déficit motriz. Por ello, en el siguiente artículo se abordan los aspectos más relevantes sobre la respuesta educativa general que hay que desarrollar en relación a los estudiantes que presentan parálisis cerebral, lesiones craneoencefálicas u otros déficits motores.
A su vez, se especifican los aspectos más importantes a tener en cuenta a la hora de la interacción de este alumnado con el entorno físico y social, la adquisición del sistema de comunicación oral y no oral, el desarrollo del lenguaje escrito y los objetivos y contenidos que hay que valorar para realizar las adaptaciones curriculares.
Finalmente, se analiza la evaluación y los recursos materiales y personales imprescindibles para facilitar el acceso de estos alumnos al aula ordinaria.
Se pueden definir las metodologías inductivas como aquellas que están alejadas de las más tradicionales donde el docente exponía su clase a los alumnos y luego estos realizaban actividades relacionadas con lo explicado corrigiendo los ejercicios que se habían mandado los días previos. En el siglo XXI, y sobre todo gracias al desarrollo y expansión constante de las nuevas tecnologías, el profesorado cuenta con herramientas materiales que hacen posible llevar a cabo metodologías más inductivas donde es el alumnado quien tiene que expandir su propio conocimiento mediante recursos más prácticos y lúdicos. Todas las metodologías inductivas quieren acercar el conocimiento de forma más personal a los estudiantes utilizando recursos motivadores que sirvan para que sea el propio alumno quien descubra el conocimiento por sí mismo y practique lo aprendido de forma gráfica y directa. De entre las muchas metodologías inductivas que se pueden desarrollar en la actualidad, en este artículo se presentan las 15 más utilizadas por ser más fáciles de implementar en el aula.
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