Nª 94 archivos | Revista digital Ventana Abierta

El antídoto contra el sedentarismo digital. ¿Es posible aprender a programar cuidando la salud en Educación Primaria?

Nerea Domingo Carpintero — Wed, 09 Sep 2026 12:08:18 +0000

El Pensamiento Computacional (PC) se ha consolidado en los últimos años como una competencia fundamental en la formación del alumnado del siglo XXI. Sin embargo, su introducción en las etapas educativas iniciales suele ir acompañada de una mayor exposición a pantallas, lo que agrava problemáticas contemporáneas como el sedentarismo infantil. El presente artículo reflexiona sobre cómo la integración de la robótica tangible en el primer y segundo ciclo de Educación Primaria promueve un aprendizaje manipulativo y significativo libre de dispositivos digitales. Se analiza cómo el uso de recursos físicos favorece el desarrollo cognitivo, la estructuración espacial y la resolución de problemas, sirviendo simultáneamente como vehículo metodológico para la educación en hábitos de vida saludable. Mediante metodologías activas y enfoques cooperativos, se constata que la tecnología puede constituir un recurso eficaz para favorecer el bienestar integral del alumnado.

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El lenguaje de la generación Z: evolución lingüística y oportunidades para la educación

Carmen Delegido Pinar — Thu, 03 Sep 2026 11:39:35 +0000

La comunicación de los jóvenes ha experimentado importantes cambios como consecuencia del desarrollo de las tecnologías digitales y del uso de las redes sociales. Este artículo analiza algunas de las características que definen el lenguaje de la generación Z y reflexiona sobre su evolución desde una perspectiva lingüística y educativa, alejándose de la idea de que estas formas de expresión constituyen una degradación de la lengua. Además, incluye un pequeño glosario con algunas de las palabras y expresiones más habituales entre los jóvenes. El análisis realizado pone de manifiesto que conocer estas formas de comunicación puede ayudar a los docentes a comprender mejor la realidad del alumnado y favorecer una educación lingüística más significativa, conectada con los contextos comunicativos del siglo XXI.

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Las artes escénicas en las aulas: Un recorrido a lo largo de las leyes educativas

Marcos Estallo Escar — Thu, 03 Sep 2026 11:02:50 +0000

Este artículo revisa la evolución de las artes escénicas, especialmente del teatro, en las principales leyes educativas españolas desde la LGE (1970) hasta la LOMLOE (2020). A partir de una revisión bibliográfica, se analiza el tratamiento curricular que las distintas normativas han otorgado al hecho escénico en las diferentes etapas educativas.

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Adaptar sin rebajar: competencia digital docente e inteligencia artificial generativa en la adaptación accesible de pruebas escritas

Enrique Garcia Martin — Thu, 03 Sep 2026 10:46:34 +0000

Las pruebas escritas son instrumentos de evaluación habituales. En ocasiones, el formato en el que son presentadas se convierte en una barrera de acceso para una parte del alumnado. Este artículo presenta una experiencia de innovación educativa centrada en el diseño, el desarrollo y la prueba preliminar de una herramienta para adaptar pruebas escritas destinadas a alumnado con TDAH según criterios de tipo lingüístico y paratextual. La inteligencia artificial generativa puede ayudar a generar propuestas de adaptación revisables por el profesorado. También puede convertirse en una ayuda esencial en el propio desarrollo de la herramienta. En la experiencia presentada, la IA permitió que un docente sin conocimientos previos de programación pudiera diseñar y construir un prototipo funcional mediante programación asistida. A partir de la aplicación de la herramienta en pruebas reales, se reflexiona sobre cómo la competencia digital docente puede ir más allá del uso de aplicaciones y, con el apoyo de la IA generativa, orientarse a la creación de soluciones educativas explicables al servicio de la inclusión.

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Emprendimiento digital: El gran laboratorio del futuro laboral

Raquel Romero Martinez — Thu, 03 Sep 2026 10:29:11 +0000

La transformación digital está redefiniendo los modelos de trabajo, las competencias profesionales y las formas de aprendizaje en la sociedad contemporánea. En este escenario, la educación afronta el reto de preparar al alumnado para un futuro laboral caracterizado por la automatización, la inteligencia artificial, la innovación constante y la necesidad de aprendizaje permanente. El emprendimiento digital emerge como una estrategia educativa capaz de conectar la formación académica con los desafíos reales del entorno productivo. Este artículo analiza el potencial pedagógico de las startups educativas, la cultura maker y la colaboración entre centros educativos y empresas como herramientas para desarrollar competencias digitales, creatividad, pensamiento crítico y capacidad de adaptación. Asimismo, se examina cómo estas iniciativas favorecen experiencias de aprendizaje significativas orientadas a la resolución de problemas reales y al desarrollo de una actitud emprendedora. Finalmente, se plantea la necesidad de evolucionar hacia ecosistemas educativos más flexibles e innovadores, capaces de formar ciudadanos preparados para participar activamente en una economía digital en constante transformación.

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El valor de la neurociencia en la Historia del Arte

Roberto Núñez Gutiérrez — Thu, 03 Sep 2026 10:09:58 +0000

La Historia del Arte suele percibirse como una asignatura basada en la memorización de estilos, autores y cronologías. Sin embargo, desde la neuropsicología y la neuroeducación, el análisis de obras artísticas constituye una actividad de alta complejidad cognitiva que implica atención, memoria de trabajo, funciones ejecutivas, emoción y pensamiento crítico. Este artículo analiza cómo el comentario de obras en 2.º de Bachillerato activa procesos neurocognitivos fundamentales y favorece el aprendizaje significativo, a partir de experiencias reales de aula y de aportaciones recientes de la investigación en neuroeducación.

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Ambientes de aprendizaje en Educación Física: cuando el espacio también educa

Pedro Antonio Garcia Serrano — Thu, 03 Sep 2026 08:46:11 +0000

Los ambientes de aprendizaje constituyen una de las propuestas metodológicas más reconocidas de la Educación Física actual. Sin embargo, su creciente difusión ha dado lugar, en ocasiones, a interpretaciones reduccionistas que los identifican con la simple reorganización del material o con circuitos de libre exploración. Este artículo propone una reflexión sobre la verdadera esencia de esta metodología a partir de las aportaciones de Julia Blández y de otros referentes de la pedagogía contemporánea. Lejos de entender el espacio como un escenario neutro, se plantea que su diseño condiciona la manera en que el alumnado explora, toma decisiones, coopera y construye aprendizajes significativos. Asimismo, se analiza cómo los ambientes de aprendizaje transforman el papel del docente, favorecen la autonomía, la creatividad y la inclusión, y sitúan al alumnado en el centro de la experiencia educativa. Más allá de presentar una metodología concreta, el artículo invita a replantear una cuestión de fondo: el aprendizaje no depende únicamente de las actividades que el profesorado diseña, sino también de los espacios que construye para hacerlas posibles. Comprender esta idea supone avanzar hacia una Educación Física más activa, experiencial y coherente con los principios de una educación competencial e inclusiva.

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El uso de dispositivos wearable en la Educación Física escolar: oportunidades y riesgos para el autoconocimiento y el bienestar del alumnado

MARTIN QUILEZ RUANO — Wed, 02 Sep 2026 11:02:30 +0000

La incorporación de dispositivos wearable en la Educación Física de secundaria ha abierto nuevas posibilidades para promover la actividad física, la motivación y el aprendizaje basado en datos objetivos sobre el rendimiento corporal. Este artículo analiza, a partir de la evidencia científica disponible, las oportunidades y los riesgos asociados al uso de relojes inteligentes, pulseras de actividad y pulsómetros en el contexto educativo. En primer lugar, se destacan sus beneficios pedagógicos, como el fomento de la motivación intrínseca, la autonomía del alumnado, la personalización de objetivos y el desarrollo de la alfabetización física mediante estrategias de gamificación y retroalimentación en tiempo real. No obstante, también se examinan las implicaciones negativas derivadas de una utilización inadecuada, entre ellas la vigilancia corporal, la comparación social, la ansiedad por el rendimiento y el tecnoestrés, especialmente durante la adolescencia, una etapa sensible para la construcción de la autoestima y la imagen corporal. Finalmente, se defiende la necesidad de una integración crítica de estas tecnologías en la Educación Física, basada en una evaluación formativa y en el uso reflexivo de los datos. Se concluye que el valor educativo de los dispositivos wearable depende fundamentalmente de la mediación pedagógica del profesorado y de su orientación hacia el bienestar integral del alumnado.

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De consumidores a creadores de contenido en la asignatura de Geografía e Historia: narrativas visuales en Instagram para desarrollar el pensamiento histórico

Oliver Guillen Cano — Wed, 02 Sep 2026 10:37:25 +0000

El presente estudio analiza el impacto didáctico de una intervención basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y el uso pedagógico de simulaciones de redes sociales visuales en la asignatura de Geografía e Historia de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Frente al consumo pasivo de dispositivos móviles y la persistencia de métodos memorísticos que generan desafección escolar, se propone la transposición didáctica de la gramática visual de Instagram para desarrollar el pensamiento histórico. A través de la creación de perfiles microhistóricos de sujetos anónimos de distintas etapas de la Historia, el alumnado investiga, contrasta fuentes primarias y articula narrativas multimodales. Los resultados evidencian una mejora sustancial en la motivación, posibilitando una inclusión efectiva bajo los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Se concluye que, su buen uso, las redes sociales, transforman el aula en un laboratorio de rigor historiográfico.

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De la curva de aprendizaje al criterio docente: qué cambia la IA al generar materiales de matemáticas

Eduardo Azcarate Gracia — Wed, 02 Sep 2026 08:50:02 +0000

Durante años, producir material didáctico de calidad profesional en matemáticas (enunciados bien tipografiados, animaciones que muestran un proceso continuo, bancos de ejercicios coherentes con exámenes reales) estuvo condicionado a dominar lenguajes de programación específicos de cada herramienta: LaTeX para la composición matemática, bibliotecas de animación para el vídeo explicativo. Esa barrera técnica, no la falta de criterio pedagógico, era con frecuencia lo que limitaba la calidad del material que un docente podía ofrecer por su cuenta. Este artículo describe, desde la experiencia de un profesor de matemáticas de Secundaria con formación previa en ingeniería, cómo la irrupción de la inteligencia artificial generativa ha desplazado esa barrera: ya no hace falta invertir meses en aprender la sintaxis de una herramienta para producir con ella, porque la IA actúa como traductor entre la intención pedagógica y el código que la ejecuta. El valor añadido del docente no desaparece, se traslada: del dominio técnico de la herramienta al criterio para diseñar la petición, verificar el resultado y corregir sus errores. Se describe también un hallazgo metodológico propio: pedir la salida en un formato estructurado como LaTeX, en lugar de en prosa libre, reduce ciertos tipos de error matemático de la IA, con ejemplos reales de programación lineal y de generación de enunciados de sistemas de ecuaciones. El objetivo es ofrecer un método replicable por cualquier docente, no una demostración de las capacidades de la herramienta.

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