Conseguir ser “digitalmente competente” es una tarea del siglo XXI, sin embargo, en los dos últimos meses, con el COVID-19, se ha convertido en una necesidad, debido a las circunstancias excepcionales que estamos viviendo a nivel mundial.
Por ello, la competencia digital se ha convertido en un elemento esencial para el aprendizaje, el trabajo y la participación activa en la sociedad. Para la educación escolar, tan importante como comprender la propia competencia es saber cómo desarrollarla y utilizarla adecuadamente. Cuestiones que se abordarán en este artículo.
La realidad actual, en el ámbito educativo, muestra un perfil muy di¬ferente al de hace años, debido, en gran parte, a los vertiginosos cambios sociales que han influido en el campo de la educación. Este es el caso del clima del aula que puede verse afectado por variables de muy diversa naturaleza.
En este artículo se pretende dar una visión general de la influencia del clima del aula en la conducta de los alumnos, especialmente, en aquellos alumnos que presentan problemas conductuales y cómo podemos mejorar el clima para disminuir los problemas de conducta de los alumnos.
En la actualidad, uno de los temas de mayor interés en la educación lo ocupa la necesidad de crear un ambiente inclusivo, que pueda dar cabida a todo tipo de alumnado, tanto con discapacidad como sin ella. En este concepto de inclusividad se enmarca el nuevo paradigma del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA). El Diseño Universal de Aprendizaje significa un nuevo marco para el currículum que permite realizar mejoras en el acceso a la educación por parte de todos los estudiantes, especialmente los estudiantes con discapacidad (Hitchcock, Meyer, Rose y Jackson, 2002).
En la sociedad actual es impensable considerar el analfabetismo en niños y jóvenes, ya que el Sistema Educativo Español garantiza el acceso a la educación a todos los individuos y vela por ello; sin embargo, este artículo no pretende considerar el analfabetismo absoluto o total (no saber leer ni escribir), sino el riesgo de que nuestros alumnos caigan en un analfabetismo funcional, es decir, en una incompetencia en el empleo de las funciones básicas tales como la lectura, la escritura y las matemáticas. Por ello, se plantean cuestiones como ¿nuestros alumnos son capaces de escribir una carta de reclamación atendiendo a su estructura correctamente o bien ¿leer el prospecto de un medicamento y comprender lo que dice?. Si algunos de nuestros alumnos tienen dificultades para realizar estas tareas aparentemente sencillas, podríamos estar ante analfabetos funcionales.
Cuántas veces a lo largo de nuestra docencia hemos pedido a los alumnos que piensen, incluso en algunas aulas de Educación Infantil existe “el rincón de penar”; sin embargo, ¿les hemos enseñado a pensar?, o sólo ¿deben pensar lo que nosotros pretendemos que piensen?.
Según David Perkins (1998), el objetivo general de enseñar a pensar es el de preparar a los alumnos para que, en el futuro, puedan resolver problemas con eficacia, tomar decisiones bien meditadas y disfrutar de toda una vida de aprendizaje.
Para lograr este objetivo, en los últimos años, han emergido nuevas metodologías como las Rutinas de Pensamiento que se abordarán en el presente artículo.
La estimulación del lenguaje oral es una medida ordinaria a implementar en el aula de Educación Infantil. Esta propuesta de intervención educativa es defendida por la escuela inclusiva, ya que la estimulación lingüística es considerada como un medio facilitador del desarrollo y del aprendizaje en Educación Infantil.
La musicoterapia es un recurso educativo cada vez más utilizado en alumnos con necesidades educativas especiales, ya que proporciona efectos muy positivos para este tipo de alumnado: produce relajación o acción en función de los casos, alegría, interacción con adultos y compañeros. La improvisación adaptada a cada niño y situación, la escucha activa de piezas musicales sinfónicas, los juegos y el poder sentir y abrazar cualquier tipo de instrumento y melodía, se convierten en una de las mejores herramientas de integración social, emocional y de estímulo educativo. Como indica Lacárcal, “la estructura de la música es un fiel reflejo de la estructura y el orden que reina en el mundo y que debe encontrarse en el ser humano, pero no sólo en el sentido intelectual del término, sino también desde una perspectiva de sensibilidad y, en muchos momentos, de expresión incluso irracional”. (Lacárcel, 1990:10).
Cada vez está más presente la tecnología en las aulas, las impresoras 3D son unas de las grandes apuestas para los próximos años para el sector educación como apoyo en determinadas asignaturas gracias a la posibilidad de materialización de un concepto estudiado en un objeto real.
La impresión en 3D es una de las mejores herramientas pedagógicas que se han incorporado a los centros educativos en los últimos años. Nos encontramos ante una tecnología que nos permite trasladar a la realidad cualquier concepto o materia estudiada: conceptos abstractos y tridimensionales matemáticos, reproducción de monumentos antiguos, maquetas de fósiles, de huesos, de órganos, etc…; es decir, visualizar y tocar elementos que de otra forma sería imposible, ya que la visión de un objeto en 3D enriquece notablemente su comprensión.
En este artículo se pretende dar una visión general sobre la impresión en 3D en el ámbito educativo, los tipos de impresión en 3D, así como los beneficios que reportan y sus posibilidades didácticas; por último, se prestará especial atención a un sofware online “Tinkercad” muy utilizado en educación.
Recientemente, en nuestra sociedad se está implantando y aplicando una nueva metodología Coaching en variadas disciplinas como deportes, empresas, ejecutivos, entidades laborales e incluso en el ámbito educativo. ¿Por qué?, ¿a qué es debido esta nueva forma de pensar?, ¿por qué debemos buscar nuevas metodologías para la docencia?
La sociedad en general, y la práctica docente en particular, cada vez es más exigente y no basta con ser un mero transmisor de conocimientos; el docente debe reinventarse y buscar nuevas metodologías, como es el caso del Coaching Educativo, que no tiene sólo la finalidad de enseñar, sino de buscar la mejora del rendimiento de los coachees (alumnos).
Por ello, en este artículo intentaremos acercarte al término Coaching Educativo, a sus claves y a los beneficios que reporta.
La clase invertida es un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de algunos procedimientos de aprendizaje fuera del aula, y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia docente, para potencializar la adquisición y la práctica de conocimientos en el aula.
En los últimos tiempos son varios los docentes que se “han subido al carro de la clase invertida”, pero, realmente, ¿es una nueva metodología que reporta beneficios o simplemente una moda a seguir?, y más aún, este modelo pedagógico ¿puede ser aplicable por todos los docentes y para todas las etapas educativas? En este artículo intentaremos dar respuesta a estos interrogantes y mostraremos algunas de las investigaciones que se han realizado sobre esta metodología innovadora en comparativa con los métodos tradicionales de enseñanza.
Estamos inmersos en una sociedad tecnológica; la tecnología modela nuestras vidas y nuestra sociedad. La educación tiene una gran importancia en la sociedad, por lo tanto, la educación no puede dar la espalda a esta revolución digital que vivimos. Las Tablets, pizarras digitales, los materiales interactivos constituyen una fuente de recursos didácticos que dotan de un componente motivacional añadido a las actividades escolares, favoreciendo la atención a la diversidad. El objetivo de este artículo es dar a conocer a los profesores en general, y en particular a los especialistas de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje, la gran potencialidad que tiene el uso de dispositivos digitales en alumnos con necesidades educativas especiales
Está naciendo una nueva cultura, la cultura de la neurodidáctica, un intento de aproximar una nueva luz a la educación. La neurodidáctica es una nueva visión de la enseñanza que se basa en aportar estrategias y tecnologías educativas centradas en el funcionamiento del cerebro.
En el presente artículo pretendemos dar una visión general sobre esta nueva disciplina emergente, sus aportes a las dificultades de aprendizaje y saber cuál es el rol del educador según este paradigma. Finalmente, se abordará el papel de las TICs en las investigaciones de la neurodidáctica y las dificultades de aprendizaje.
De acuerdo sobre todo a los cambios conceptuales y legislativos que se han producido en estos últimos años, en los Centros de Educación Especial se escolarizan, cada vez en mayor número, alumnos con limitaciones personales más graves y permanentes, cuyas necesidades tan específicas y diversas resultan determinantes a la hora de diseñar una respuesta educativa adecuada.
En líneas generales, este tipo de alumnado suele presentar graves problemas de comunicación y de participación activa en las interacciones con su entorno próximo y cercano. Se trata de alumnos con un desarrollo global gravemente afectado lo cual repercute no sólo en la posibilidad de desplazarse, manipular y comunicarse, sino también en comprender los fenómenos que se producen en su entorno más cercano. A través de los sentidos se reciben las primeras informaciones del entorno y se elaboran las sensaciones y las percepciones. A partir de las sensaciones y las percepciones se van formando los procesos superiores del conocimiento, la inteligencia y el lenguaje.
Por todo esto, la estimulación sensorial se convierte en un pilar fundamental para el desarrollo de todas las personas y es de vital importancia en el caso de algunos alumnos con un desarrollo global muy afectado.
Este artículo nos va a permitir indagar qué se entiende por alumnado con desarrollo global afectado, cuáles son sus características y ofrecer propuestas de intervención educativa a través de la estimulación multisensorial.
La finalidad de este artículo es poder trasmitir que el error puede ser asimilado como método de enseñanza, y descubrir la fortaleza constructiva, creativa y didáctica del mismo, frente a la permanencia de la pedagogía tradicional. Por esta razón, es de interés abordar el tema del error, teniendo en cuenta la trascendencia que se le da en la práctica y lo significativo que es en la enseñanza.
Está naciendo una nueva cultura, la cultura de la neuroeducación, un intento de aproximar una nueva luz a la educación. La neuroeducación es una nueva visión de la enseñanza que se basa en aportar estrategias y tecnologías educativas centradas en el funcionamiento del cerebro ya que “Educar sin saber cómo funciona el cerebro es como querer diseñar un guante sin haber visto nunca una mano”. (Leslie Hart, Asociación de neuroaprendizaje cognitivo).
En el presente artículo pretendemos dar una visión general sobre esta nueva disciplina emergente, sus aportes a la educación, los factores que intervienen y las implicaciones educativas que conlleva, en un intento de cambiar, innovar, mejorar la enseñanza teniendo como base los conocimientos sobre el cerebro.
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