La salud así como los factores de riesgo y las prácticas saludables han sido objeto de estudio desde hace décadas por los expertos. Hoy en día tras la aparición de la COVID-19, cuando la salud y su preservación es una de las preocupaciones fundamentales, ya no solo de la comunidad educativa sino de la sociedad en general, parece imprescindible establecer una serie de orientaciones para favorecer la Educación para la Salud.
El centro de atención hoy en día es proporcionar una vuelta a las aulas segura para la salud de nuestros alumnos, pero no debemos olvidar el sentido global de este término para establecer una Educación para la Salud de calidad.
Nuestra tarea en el centro debe ir más allá de preservar la salud en el aula. Debemos enfocarnos en promover un estilo de vida saludable dentro y fuera de las paredes del aula. De esta manera trataremos temas como la importancia del descanso, tanto físico como cognitivo; la importancia la higiene sobretodo en los tiempos que corren; la importancia de una alimentación saludable para el buen funcionamiento y desarrollo del organismo; la importancia de la actividad física para un bienestar físico, cognitivo y emocional; la importancia de la prevención de accidentes así como los primeros auxilios, sin olvidar el bienestar emocional de todos y cada uno de nuestros alumnos.
La dramatización trabajada en primaria permite el desarrollo de la confianza de los niños; explora sentimientos y emociones; despierta el afecto y la empatía; descubre la importancia de los demás; experimenta con la realidad de su entorno y los transporta a contextos tanto reales como imaginarios. Es un recurso imprescindible para esta etapa educativa.
Dicen que, si una doctora del siglo XIX pudiera viajar a nuestros tiempos, sería incapaz de realizar su trabajo, pero que, si nos visitase un profesor del pasado, este sería perfectamente capaz de dar clase, puesto que el modelo educativo apenas ha cambiado desde entonces. La voluntad de romper con tal realidad ha llevado a que el mundo educativo apueste por la integración de las nuevas tecnologías en las aulas y por el desarrollo de la motivación del alumnado mediante la integración de elementos lúdicos en su aprendizaje, lo cual ha derivado en la aparición de herramientas que buscan «humanizar» las matemáticas (Papert, 2003) como LOGOS, Lightbot o Scratch, además de los denominados «juegos serios», con los que puedes aprender, por ejemplo, a pilotar un avión o a realizar operaciones médicas (Werbach y Hunter, 2014).
Sin duda, la educación se está modernizando. Sin embargo, estas innovaciones suelen estar ligadas a la educación STEM, aquella que ofrece un conocimiento práctico e interdisciplinar de las áreas de conocimiento de la ingeniería y de la ciencia, es decir, integrando matemáticas, ciencia, tecnología e ingeniería. Pero ¿qué pasa con las materias de idiomas? La lengua también requiere una aplicación práctica, también se aprende mejor dotándola de un valor útil, haciéndola significativa. Si un niño aprende mejor los elementos de la tabla periódica mediante divertidas actividades prácticas, a nadie le sorprenderá que también aprenda mejores cuestiones como las normas ortográficas con actividades que resulten motivadoras. No cabe duda, pues, de que la lengua también se vería beneficiada por la tecnología y por las nuevas tendencias educativas. En el presente artículo se analiza una propuesta didáctica diseñada siguiendo esta convicción y presentada a los alumnos como un juego. Antes de su análisis, no obstante, es necesario detallar los entresijos de dicho juego.
La Educación Física se ha convertido en un área de gran importancia en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, cuyos movimientos defensores de la misma han continuado muy presentes durante la reciente situación vivida de docencia a distancia.
En breve se celebrará la Conferencia sobre el futuro de Europa. Esta Conferencia reseteará a Europa con un nuevo comienzo basado en un enfoque de abajo a arriba, es decir, un enfoque de escucha y diálogo con los jóvenes.La Escuela tiene un papel irrefutable para cambiar la mentalidad de nuestro alumnado en la visión de UE. Para que nuestros jóvenes estén preparados para debatir es necesario garantizar las mismas oportunidades para todos, que conozcan la Unión Europea, que expliquemos como funciona y porqué es tan importante la UE en su vida diaria.
En la planificación del curso 2020-2021, los centros propondrán medidas orientadas a la consecución de unos objetivos fijados por la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes de Canarias. Uno de ellos es la internacionalización de la Educación, con el fin de favorecer el aprendizaje en situaciones y contextos reales e internacionales.
En este artículo mostraremos como un centro canario de secundaria los lleva preparando desde hace tres años.
En el presente artículo se expone que la socialización de los alumnos desde los cursos más bajos está siendo hoy día un tema de bastante interés, debido a que en la actualidad los discentes tienen muchas dificultades para socializarse. La etapa de Educación Infantil, es considerada como el período idóneo para trabajar y mejorar las relaciones sociales debido a la progresiva y continua formación del autoconcepto y personalidad de los escolares. Por esto, se persigue que con el crecimiento y madurez de los más pequeños, en el futuro tengan un gran éxito a nivel personal y social para poder tener una vida plena en todos los ámbitos de su persona. Todo esto se puede llevar a cabo en la asignatura de Psicomotricidad, ya que se consigue crear un ambiente en el que se propicia un incremento de las relaciones sociales entre los niños, aumentando y mejorando la socialización de estos notablemente.
Hoy en día la gran cantidad de profesionales de la educación y la pedagogía han sido constantemente dirigidos a la localización y gestión del tratamiento alumnos que padecen múltiples trastornos. Uno de ellos qué sin duda alguna es cada vez más apreciado es el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Desde el punto de vista docente, hay gran cantidad de estudios al respecto que han derivado en una inmensa lista de técnicas y metodologías qué deben ser usadas para tratar al alumnado con TDAH de manera inclusiva y orientándolo a la superación de los objetivos de cada etapa. Este artículo va a tratar de recopilar la información necesaria a tener en cuenta por docentes de Secundaria y Bachillerato sobre dicho trastorno en lo relativo a legislación, detección y orientaciones metodológicas.
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