La clase invertida es un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de algunos procedimientos de aprendizaje fuera del aula, y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia docente, para potencializar la adquisición y la práctica de conocimientos en el aula.
En los últimos tiempos son varios los docentes que se “han subido al carro de la clase invertida”, pero, realmente, ¿es una nueva metodología que reporta beneficios o simplemente una moda a seguir?, y más aún, este modelo pedagógico ¿puede ser aplicable por todos los docentes y para todas las etapas educativas? En este artículo intentaremos dar respuesta a estos interrogantes y mostraremos algunas de las investigaciones que se han realizado sobre esta metodología innovadora en comparativa con los métodos tradicionales de enseñanza.
Gracias a la integración e inclusión escolar característica de nuestro actual sistema educativo es necesario conocer las estrategias psicopedagógicas más relevantes para saber atender a la diversidad del alumnado que presenta déficit motriz. Por ello, en el siguiente artículo se abordan los aspectos más relevantes sobre la respuesta educativa general que hay que desarrollar en relación a los estudiantes que presentan parálisis cerebral, lesiones craneoencefálicas u otros déficits motores.
A su vez, se especifican los aspectos más importantes a tener en cuenta a la hora de la interacción de este alumnado con el entorno físico y social, la adquisición del sistema de comunicación oral y no oral, el desarrollo del lenguaje escrito y los objetivos y contenidos que hay que valorar para realizar las adaptaciones curriculares.
Finalmente, se analiza la evaluación y los recursos materiales y personales imprescindibles para facilitar el acceso de estos alumnos al aula ordinaria.
La rapidez con la que nos niños y niñas están accediendo a las tecnologías convergentes y móviles, no tiene precedente en la historia de la innovación pedagógica. Este hecho conlleva una serie de cambios curriculares y organizativos en el proceso de enseñanza y aprendizaje, que afectan al tratamiento de las TIC, y que contribuirán al desarrollo de la competencia digital en nuestro alumnado.
El presente artículo de divulgación relacionará consejos, necesidades y directrices a tener en cuenta en lo que se refiere al talento que queremos entresacar de los adolescentes en nuestro trato educativo con ellos.
Sería importante tener en cuenta que, al margen de las habilidades innatas de nuestros pupilos, como educadores tenemos el deber de observar su evolución y apreciar cuales de ellas son más destacadas y podemos pulir y qué otro juego de “poderes” no está tan desarrollado, pero también será importante entrenar.
Éste artículo realizaremos una breve explicación de la importancia de recuperar los juegos tradicionales en las escuelas, así como las ventajas y los aprendizajes que obtendrán los niños a través de la realización de dichos juegos.
Los hábitos higiénico deportivos son fundamentales para mayores y pequeños, sobre todo en la realización de cualquier actividad física, pues es un aspecto que afecta directamente a nuestra salud. Podemos comprobar que estas pequeñas acciones higiénicas evitan malestares causados por virus o bacterias. Un hábito necesita su tiempo, debe ser repetido muchas veces, solo así lo integraremos en la rutina de nuestros escolares. Este es el motivo de estimular los hábitos de higiene personal en niños pequeños. Si un niño interioriza estos hábitos, perdurara durante toda su vida. Atender a la higiene personal corresponde a cada persona, siendo el entorno familiar el primer lugar en el que el niño debe aprender estos hábitos. Los padres deberán ser el ejemplo a seguir por los niños, dedicando momentos placenteros, de forma que el niño disfrute. La escuela, en segundo lugar, contribuye a la formación de estos hábitos, siendo el área de Educación Física responsable de su adquisición. De esta manera, colegio y familia aúnan esfuerzos en una causa común.
Cuando hablamos de contaminación acústica, nos referimos al “exceso de sonido que altera las condiciones normales del ambiente en una determinada zona” (Asociación española de calidad, s.f.). Esto nos lleva a pensar en los ruidos que soportamos en las ciudades, provocados por la actividad humana: automóviles, fábricas, obras, alarmas etc. Pero, aunque esto es un grave problema en las ciudades, no menos grave es esta contaminación acústica en nuestros centros docentes. Numerosos estudios confirman las consecuencias negativas que un exceso de ruido continuado provoca tanto al alumnado – dificultad en los procesos de atención y aprendizaje -, como al profesorado -estrés, agotamiento y patologías de la voz – (OMS, s.f.).
El aprendizaje cooperativo es una metodología que tiene su gran potencial en el aspecto social del alumnado, al que se le ubica como centro del conocimiento. En este marco se genera una estructura de interacciones que configuran el aprendizaje, obteniendo algo en conjunto que por separado nunca se podría conseguir. Se trata de una pedagogía participativa y democrática, activa y motivadora, en la que se aprovechan y potencian las diversas cualidades de los miembros del equipo, favoreciendo la inclusión de todos, no de una forma competitiva sino colaborativa. A lo largo de este artículo se conocerán la base teórica del aprendizaje cooperativo, los roles del maestro en esta tarea y técnicas para su desarrollo en educación infantil.
Se pueden definir las metodologías inductivas como aquellas que están alejadas de las más tradicionales donde el docente exponía su clase a los alumnos y luego estos realizaban actividades relacionadas con lo explicado corrigiendo los ejercicios que se habían mandado los días previos. En el siglo XXI, y sobre todo gracias al desarrollo y expansión constante de las nuevas tecnologías, el profesorado cuenta con herramientas materiales que hacen posible llevar a cabo metodologías más inductivas donde es el alumnado quien tiene que expandir su propio conocimiento mediante recursos más prácticos y lúdicos. Todas las metodologías inductivas quieren acercar el conocimiento de forma más personal a los estudiantes utilizando recursos motivadores que sirvan para que sea el propio alumno quien descubra el conocimiento por sí mismo y practique lo aprendido de forma gráfica y directa. De entre las muchas metodologías inductivas que se pueden desarrollar en la actualidad, en este artículo se presentan las 15 más utilizadas por ser más fáciles de implementar en el aula.
El desarrollo de la expresión escrita forma parte del conjunto de aprendizajes instrumentales sobre los que se sustenta el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Para su correcta enseñanza, deberemos poner énfasis en el carácter instrumental de la lengua, siendo necesaria la adquisición por parte del alumnado de una serie de conceptos, habilidades, destrezas y actitudes lingüísticas para lograr un aprendizaje continuado y autónomo a lo largo de la vida, relacionando este aspecto directamente con la competencia en comunicación lingüística.
Así, la enseñanza de la expresión escrita se convierte en motor de formación personal y de autonomía para acceder a aprendizajes futuros y desenvolverse en la vida real.
La presente publicación pretende analizar la repercusión que tiene la fonética en el área de la lengua extranjera y en el comienzo de la lectoescritura en los niños. Su enfoque principal es ayudar a los alumnos a entender cómo las letras siempre están vinculadas a sonidos (fonemas) para formar correspondencias letra-sonido y patrones de ortografía y para ayudarles a aprender cómo aplicar este conocimiento en su lectura.
Como resultado, los logros de los niños son mucho mayores, no sólo en la lectura, sino también en su escritura. Debido a que los alumnos tienen una forma de escribir cada sonido de la letra, estos son capaces de escribir lo que quieran, desde el principio, de una manera que es fácil de leer.
Europa marca unas competencias clave para el aprendizaje permanente de nuestro alumnado. Todas las competencias son igualmente importantes, según el Parlamento Europeo y el Consejo. Por tanto, es muy importante que, como docentes, las conozcamos y las trabajemos. En este artículo se explican y se proporcionan algunas ideas para trabajarlas en clase de lengua extranjera y de manera conjunta con otras asignaturas.
La resiliencia es la capacidad de superación que muestra el ser humano ante la adversidad. Esta cualidad es importante incentivarla para hacer que los alumnos sean capaces de afrontar una situación problemática valiéndose de sus recursos. ¿Cómo pueden los docentes potenciar su adquisición?
Estamos inmersos en una sociedad tecnológica; la tecnología modela nuestras vidas y nuestra sociedad. La educación tiene una gran importancia en la sociedad, por lo tanto, la educación no puede dar la espalda a esta revolución digital que vivimos. Las Tablets, pizarras digitales, los materiales interactivos constituyen una fuente de recursos didácticos que dotan de un componente motivacional añadido a las actividades escolares, favoreciendo la atención a la diversidad. El objetivo de este artículo es dar a conocer a los profesores en general, y en particular a los especialistas de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje, la gran potencialidad que tiene el uso de dispositivos digitales en alumnos con necesidades educativas especiales
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