En este artículo se explica qué es la cultura de pensamiento y se justifica la necesidad de trabajarla en las aulas desde las primeras edades. La cultura de pensamiento está fundamentada en el estudio del Proyecto Zero de la Universidad de Harvard. Como autores de referencia de este proyecto, se encuentran David Perkins, Robert J. Swartz, Ron Ritchhart, Howard Gardner o Shari Tishman, entre otros. El origen del enfoque metodológico en el que se basa este artículo, se encuentra en las aportaciones derivadas de estos autores.
La sociedad está cambiando a pasos agigantados y en el aula estos cambios, nos están demandando nuevas metodologías de trabajo.
En este artículo trataremos de explicar lo que es una de estas nuevas metodologías llamada Aprendizaje Basado en Retos y sus beneficios en el aula.
Este nuevo enfoque pedagógico está íntimamente ligado al Aprendizaje Basado en Problemas, pero va un poco más allá ya que trata de dar solución a problemas reales que nos rodean, no quedándose en el mero
hecho de usar problemas del entorno como escenario de un contenido de aula. Parte del aprendizaje vivencial en el que el alumno se involucra en la solución real de un problema vinculado a su entorno y que es relevante a sus sentidos.
Las personas somos seres sociales y necesitamos de los demás para crecer y desarrollarnos. Es aquí donde la inteligencia emocional y, más concretamente, la educación emocionalmente inteligente juega un papel importantísimo en el desarrollo de los niños y adolescentes. Entender términos como habilidades sociales, asertividad y competencia social es de gran importancia si queremos formar alumnos emocionalmente competentes y crear un buen ambiente educativo. En este sentido, ser profesores y educadores emocionalmente inteligentes es vital.
Este artículo quiere tratar de la importancia que tienen los museos para nuestro alumnado. Así como el conocimiento de su entorno más cercano. Es importante que nuestro alumnado conozca el museo y todo lo que le concierne, para así crear un conocimiento sobre su ciudad y también valores como el respeto. No hablamos solo de un museo de pintura, ya que en una ciudad podemos encontrar museos de muchos tipos, generando interés del alumnado. En el caso de los pueblos, siempre hay salas o centros cívicos con exposiciones que realizan los vecinos que son interesante visitarlos, porque se produce la ley de doble formación de Vygotsky, donde primero el alumno aprende por lo que el profesor ve en clase y luego vivencia esas producciones que ha podido ver previamente.
Cuando nos planteamos trabajar el museo en la escuela, pensamos directamente en trabajar las obras de arte o un pintor en concreto. Pero esta temática aborda mucho más. Como por ejemplo: conocimientos matemáticos, conocimientos plásticos, conocimientos cívicos, conocimiento de la naturaleza… es un tema que desarrolla al alumno/a de manera global.
En resumen con este artículo quiero generar en el profesorado un interés por conocer los museos de nuestras ciudades, y acercar a nuestros alumnos a ellos. De manera que conozcan su ciudad, los personajes que son importante y que puedan acceder a lugares que quizás con su entorno, como puede ser la familia, no tiene tantas posibilidades.
También podemos tener en cuenta, que si nos encontramos en una zona donde el nivel cultural sea medio- bajo, puede ser una gran idea que las familias participen. Ya que la escuela según Bandura es un elemento conector entre los alumnos y las familias. Así no solo los conocimientos los adquieren los alumnos, sino también sus agentes más próximos y pueden producirse intercambio de información.
El artículo “Skills” refleja un poco la motivación y dedicación del profesorado hacia el alumnado mediante unas pruebas relacionadas con lo que el alumno estudia en su ciclo formativo. Dando la oportunidad de perfeccionar o mejorar los contenidos curriculares de alumnos punteros con sus correspondientes materias.
Siempre desde un punto de vista formativo y educativo, ya que esta dedicación no es remunerada en ambos casos, este artículo presenta al lector una introducción a las olimpiadas de la formación profesional.
Para permitir el desarrollo integral del alumnado, es necesario que como docentes consideremos, tal y como se establece en el currículo correspondiente a la Educación Infantil en cada comunidad, la necesidad de una organización y distribución adecuada del espacio y el tiempo que respete las necesidades básicas del alumnado, puesto que tanto el espacio como el tiempo son un recurso pedagógico esencial para desarrollar las capacidades del alumnado.
Por ello, en el presente artículo se ofrece una visión general sobre la importancia de este aspecto, una serie de criterios para realizar esta organización de forma correcta y una propuesta innovadora para la evaluación de la organización espacial del contexto educativo: el método DAVOPSI, encargado de analizar los diversos espacios dentro y fuera del aula y sus características.
Esta investigación, basada en la inteligencia corporal, parte de la hipótesis de que la Educación Física puede utilizarse como recurso para el desarrollo de otras materias, favoreciendo la adquisición de nuevos conceptos y potenciando la motivación de los alumnos en las aulas.
Para poder comprobar la hipótesis planteada, se lleva a cabo en el aula una investigación-acción, con alumnos de diversos cursos que conviven en el mismo aula (4º, 5º y 6º de Primaria). Se desarrollarán once sesiones, a través de las cuales utilizaremos la actividad física como recurso principal para la comprensión de la competencia matemática, puesto que ésta ha sido la materia elegida para comprobar la hipótesis.
Con todo ello, se quiere demostrar que la Educación Física es un método ideal para adquirir nuevos contenidos de diversas áreas, favorecer el trabajo en equipo de los alumnos, mejorar las capacidades de los niños con necesidades específicas de apoyo educativo, o por ejemplo, potenciar el desarrollo emocional en las aulas.
Está naciendo una nueva cultura, la cultura de la neuroeducación, un intento de aproximar una nueva luz a la educación. La neuroeducación es una nueva visión de la enseñanza que se basa en aportar estrategias y tecnologías educativas centradas en el funcionamiento del cerebro ya que “Educar sin saber cómo funciona el cerebro es como querer diseñar un guante sin haber visto nunca una mano”. (Leslie Hart, Asociación de neuroaprendizaje cognitivo).
En el presente artículo pretendemos dar una visión general sobre esta nueva disciplina emergente, sus aportes a la educación, los factores que intervienen y las implicaciones educativas que conlleva, en un intento de cambiar, innovar, mejorar la enseñanza teniendo como base los conocimientos sobre el cerebro.
El motivo de este artículo es explicar una experiencia evaluadora como examinando de las pruebas de Capacitación Docente y de Mestre de Valenciano que se celebró el día 5 de mayo al Instituto Maria Blasco de Sant Vicent del Raspeig ( Alicante).
La legislación actual recoge la importancia de las nuevas tecnologías en la educación, instando a los profesores a integrarlas en la actividad cotidiana del aula. Sin embargo, no resulta fácil programar actividades que combinen su empleo y permitan a la vez trabajar los contenidos de la materia. Con intención de paliar esta carencia en la asignatura de Matemáticas exploramos en este artículo las posibilidades que ofrece Scratch en la Educación Secundaria Obligatoria
El presente artículo de divulgación da una visión objetiva sobre distintas herramientas informáticas y aplicaciones de nueva generación para la planificación de tareas a corto y largo plazo que tan útiles pueden llegar a ser tanto para profesores como para estudiantes.
Se trata de no dejar nada a la improvisación y la memoria y recurrir a a este tipo de programas para mejorar en lo posible la secuenciación, modificación y control de procesos, fechas y eventos relacionados con la marcha del curso académico.
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