Ivan Guillen Cano, Author at Revista digital Ventana Abierta

El podcast educativo como herramienta clave para la “nueva” evaluación competencial

Ivan Guillen Cano — Tue, 07 Apr 2026 10:46:08 +0000

La evaluación educativa tradicional, centrada en el examen escrito, resulta limitada para capturar competencias clave como la autonomía, el pensamiento crítico, la expresión oral y la colaboración. Frente a esta carencia, el presente estudio explora el potencial del podcast educativo como herramienta de evaluación competencial desde un enfoque de evaluación auténtica. A partir de una pregunta de investigación —¿de qué manera la creación de un podcast educativo permite evidenciar competencias clave?—, el trabajo analiza tres experiencias pedagógicas desarrolladas en centros de Educación Secundaria en las que el podcast se implementó como producto evaluable en las asignaturas de Historia, Biología y Literatura. Mediante una metodología cualitativa basada en el estudio de casos y en entrevistas a los docentes responsables, se examinan las dimensiones de autonomía, pensamiento crítico, expresión oral y colaboración. Los resultados muestran que la producción de podcast no solo permite evaluar el dominio de contenidos, sino que visibiliza procesos de autorregulación, argumentación compleja y comunicación efectiva que el examen tradicional no logra capturar. Asimismo, se identifican desafíos como la brecha digital y la necesidad de alfabetización mediática para garantizar la equidad en la evaluación. Se concluye que el podcast educativo trasciende su uso como recurso de consumo para consolidarse como un instrumento válido y fiable de evaluación auténtica, alineado con las demandas de la sociedad del conocimiento.

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El uso de la IA Generativa (ChatGPT y Gemini) en la Planificación Educativa: una nueva oportunidad para volver al origen de la enseñanza

Ivan Guillen Cano — Fri, 21 Nov 2025 12:38:16 +0000

La inteligencia artificial (IA) se está integrando en el aula y está transformando el modo en el que concebimos la enseñanza. Sin embargo, lejos de ser un sustituto del docente, es el gran aliado que nos permite planificar contenido, generar materiales adaptados y, también, proponer actividades y evaluaciones innovadoras.

Las propuestas dadas por el chatbot requiere de una mirada del docente a los resultados obtenidos. Se necesita una revisión humana y profesional, que permita ajustar los contenidos al currículo, contextualizando actividades según los intereses del alumnado, incorporando diversidad de recursos digitales y proponiendo estrategias de atención a la diversidad y reflexión metacognitiva.

Por tanto, tras diversas entrevistas a profesores expertos, se pone de manifiesto que la IA acelera notablemente la planificación, reduce la carga de trabajo y ofrece ideas creativas, pero carece de sensibilidad pedagógica: no conoce al grupo, no ajusta automáticamente la dificultad ni percibe la diversidad del aula. Por ello, la calidad final depende del juicio del docente, que se convierte en editor y curador de los contenidos generados, garantizando coherencia, pertinencia y sentido educativo.

Así pues, la IA no sustituye la mirada pedagógica, sino que la potencia. Además, democratiza el acceso a materiales de calidad y abre posibilidades de innovación educativa. La clave está en formar a los docentes en competencias digitales, pensamiento crítico y ética, para que la IA se convierta en una herramienta que enriquezca la enseñanza. Por ello, es una vuelta a los orígenes: deja que la máquina se ocupe del borrador y recupera su rol esencial: guiar, inspirar y conectar con cada estudiante desde una mirada profundamente humana.

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Educar para convivir en el aula: estrategias docentes desde la educación emocional

Ivan Guillen Cano — Fri, 20 Jun 2025 11:40:14 +0000

En el día a día de nuestras aulas, cada docente sabe que enseñar no es solo transmitir conocimientos: es acompañar. Y en ese acompañamiento, la convivencia cobra un papel esencial. No hablamos únicamente de evitar conflictos, sino de construir un entorno donde cada estudiante se sienta visto, valorado y seguro. En este escenario, la educación emocional se presenta como una aliada imprescindible.
Este artículo nace de la experiencia cotidiana en las aulas y de la convicción de que es posible e incluso necesario educar desde la emoción. Partiendo de un marco teórico, exploramos qué entendemos por convivencia positiva, cuáles son las competencias emocionales básicas y cómo puede el profesorado convertirse en un referente emocional para su grupo. A partir de ahí, proponemos estrategias concretas aplicables en el aula, en la tutoría y desde la experiencia que ya marcan la diferencia.
Se reflexiona sobre las prácticas reales y adaptadas al día a día docente, como una rueda de emociones o la gestión de un momento de conflicto con escucha activa. También abordamos los retos que esto supone: la falta de tiempo, la formación insuficiente, la presión del currículo. Pero sobre todo, queremos reflexionar que sí se puede educar para convivir (mejor) en el aula. Que hay caminos. Y que merece la pena recorrerlos.

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Cómo fomentar el pensamiento crítico en secundaria con ayuda de las fake news

Ivan Guillen Cano — Mon, 17 Feb 2025 12:37:37 +0000

El pasado mes de octubre, una DANA arrasó el litoral mediterráneo. Esta catástrofe natural trajo consigo no solo daños materiales, sino que, también, produjo una oleada de noticias falsas (o fake news) que dieron lugar a una situación de pánico y confusión en la población. Este fenómeno nos puso ante el espejo, a los docentes, de la necesidad de formar a nuestro alumnado en el desarrollo del pensamiento crítico, especialmente a los estudiantes de educación secundaria. Este colectivo, a pesar de ser considerados “nativos digitales”, adolecen de las herramientas necesarias para conseguir identificar información verdadera de manera efectiva en redes sociales tales como TikTok, Instragram o WhatsApp, entre otras. Este artículo propone reflexionar acerca el pensamiento crítico en el aula, fomentándolo a través de estrategias didácticas concretas, a través del uso de herramientas de verificación, análisis comparativo, así como dinámicas prácticas que permitan, por así decirlo, empoderar a los estudiantes para ser consumidores informativos con criterio y responsables de la información que también difunden.

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Aprendizaje Inmersivo y Gamificación: Cómo empezar a transformar la educación con tecnología

Ivan Guillen Cano — Fri, 22 Nov 2024 12:51:48 +0000

La gamificación y las tecnologías inmersivas, como la realidad aumentada (RA) y la realidad virtual (RV), tienen un importante potencial para transformar el entorno educativo, superando las limitaciones de las consideradas metodologías tradicionales. Estos enfoques hacen que el aprendizaje sea más dinámico y atractivo, promoviendo la motivación y el compromiso del alumnado. La gamificación introduce elementos propios de los juegos, como recompensas y niveles, en el aula, lo que activa mecanismos de motivación similares a los de los videojuegos. Esto fomenta valores como la competencia entre iguales, la superación personal y el interés de los estudiantes, creando así un ambiente en el que se sienten motivados y predispuestos al aprendizaje.

Asimismo, las tecnologías inmersivas permiten al alumnado interactuar con entornos virtuales y objetos en tiempo real, ofreciendo experiencias de aprendizaje profundas y participativas. Las citadas tecnologías facilitan la comprensión de conceptos complejos y promueven un aprendizaje práctico, aumentando la curiosidad y la retención de la información. Además, estas herramientas favorecen la colaboración entre los estudiantes, ya que pueden trabajar en equipo para resolver problemas y explorar situaciones que, de otro modo, no serían accesibles. La integración de la gamificación y las tecnologías inmersivas crea un ambiente de aprendizaje activo y multisensorial, haciendo que los estudiantes participen de una manera más activa y, por lo tanto, disfruten de su proceso de aprendizaje.

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