Las propuestas dadas por el chatbot requiere de una mirada del docente a los resultados obtenidos. Se necesita una revisión humana y profesional, que permita ajustar los contenidos al currículo, contextualizando actividades según los intereses del alumnado, incorporando diversidad de recursos digitales y proponiendo estrategias de atención a la diversidad y reflexión metacognitiva.

Por tanto, tras diversas entrevistas a profesores expertos, se pone de manifiesto que la IA acelera notablemente la planificación, reduce la carga de trabajo y ofrece ideas creativas, pero carece de sensibilidad pedagógica: no conoce al grupo, no ajusta automáticamente la dificultad ni percibe la diversidad del aula. Por ello, la calidad final depende del juicio del docente, que se convierte en editor y curador de los contenidos generados, garantizando coherencia, pertinencia y sentido educativo.

Así pues, la IA no sustituye la mirada pedagógica, sino que la potencia. Además, democratiza el acceso a materiales de calidad y abre posibilidades de innovación educativa. La clave está en formar a los docentes en competencias digitales, pensamiento crítico y ética, para que la IA se convierta en una herramienta que enriquezca la enseñanza. Por ello, es una vuelta a los orígenes: deja que la máquina se ocupe del borrador y recupera su rol esencial: guiar, inspirar y conectar con cada estudiante desde una mirada profundamente humana.

La entrada El uso de la IA Generativa (ChatGPT y Gemini) en la Planificación Educativa: una nueva oportunidad para volver al origen de la enseñanza se publicó primero en Revista digital Ventana Abierta.