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	<title>Nº 28 Junio Revista Ventana Abierta archivos | Revista digital Ventana Abierta</title>
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	<description>Revista de divulgación educativa del sindicato ANPE</description>
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	<title>Nº 28 Junio Revista Ventana Abierta archivos | Revista digital Ventana Abierta</title>
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		<title>Mercurio: el enemigo invisible</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Jaime Aparici Cruz]]></dc:creator>
		<pubDate>Tue, 26 Jun 2018 12:15:53 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[2018]]></category>
		<category><![CDATA[Nº 28 Junio Revista Ventana Abierta]]></category>
		<category><![CDATA[coeducación]]></category>
		<category><![CDATA[Comité Científico de los Riesgos Sanitarios y Medioambientales]]></category>
		<category><![CDATA[información para proteger a los niños]]></category>
		<category><![CDATA[ISSN 2173-8017]]></category>
		<category><![CDATA[mercurio]]></category>
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					<description><![CDATA[<p>Entre las principales dolencias que padecemos los docentes se encuentran el estrés, la depresión o la ansiedad, todas ellas psicológicas, y desgraciadamente, invisibles para muchas de las personas que nos rodean. Sin embargo, el hecho de ser invisibles no debería implicar un desprecio o subestimación del problema. Este mismo razonamiento podría aplicarse al caso de [&#8230;]</p>
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		<title>Cómo superar las dificultades en la comunicación</title>
		<link>https://revistaventanaabierta.es/como-superar-las-dificultades-en-la-comunicacion/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Beatriz Martínez Val]]></dc:creator>
		<pubDate>Thu, 21 Jun 2018 14:44:21 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[2018]]></category>
		<category><![CDATA[Nº 28 Junio Revista Ventana Abierta]]></category>
		<category><![CDATA[aprendizaje de idiomas]]></category>
		<category><![CDATA[competencia lingüística]]></category>
		<category><![CDATA[comunicación]]></category>
		<category><![CDATA[enseñanza del inglés]]></category>
		<category><![CDATA[ISSN 2173-8017]]></category>
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					<description><![CDATA[<p>La comunicación podría definirse como un intercambio de información entre individuos a través de un sistema común de símbolos. Esto implicaría cuatro variables, quién dice qué a quién y con qué propósito. COMPETENCIA ESTRATÉGICA A lo largo de los años, en el aprendizaje de idiomas, la competencia comunicativa ha ido añadiendo elementos a su definición. [&#8230;]</p>
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		<title>El deporte escolar. Fundamental en la etapa de Educación Primaria</title>
		<link>https://revistaventanaabierta.es/el-deporte-escolar-fundamental-en-la-etapa-de-educacion-primaria/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Ignacio Manuel Ferreras Vidal]]></dc:creator>
		<pubDate>Wed, 20 Jun 2018 15:48:09 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[2018]]></category>
		<category><![CDATA[Nº 28 Junio Revista Ventana Abierta]]></category>
		<category><![CDATA[actividad física y el deporte]]></category>
		<category><![CDATA[deporte en la sociedad americana]]></category>
		<category><![CDATA[educación física]]></category>
		<category><![CDATA[Educación Secundaria]]></category>
		<category><![CDATA[ISSN 2173-8017]]></category>
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					<description><![CDATA[<p>Históricamente, sabemos que los deportes tienen su origen en las tradiciones más antiguas de las civilizaciones. A lo largo del tiempo han ido evolucionando sus características hasta conformar lo que conocemos actualmente. Si bien el deporte no se ha fraguado en la escuela, no es menos cierto que su introducción en ella sirvió de estímulo [&#8230;]</p>
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		<title>La mediación y la educación para la paz en el ámbito educativo</title>
		<link>https://revistaventanaabierta.es/la-mediacion-y-la-educacion-para-la-paz-en-el-ambito-educativo/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[María Luz Serrano Martínez]]></dc:creator>
		<pubDate>Wed, 20 Jun 2018 15:37:54 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[2018]]></category>
		<category><![CDATA[Nº 28 Junio Revista Ventana Abierta]]></category>
		<category><![CDATA[cultura de la mediación]]></category>
		<category><![CDATA[educación para la paz]]></category>
		<category><![CDATA[ISSN 2173-8017]]></category>
		<category><![CDATA[mediación]]></category>
		<category><![CDATA[paz]]></category>
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					<description><![CDATA[<p>La paz, como recuerda Álamo (2017), es un valor que tiene una múltiple dimensión. Se puede entender en términos de autorrealización, es decir, como la liberación del individuo de todo lo que le impide gozar de la vida. También hay que considerar la paz en el sentido de justicia social; no puede existir dominio, superioridad [&#8230;]</p>
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		<title>Flipped classroom, gamification and cooperative learning to teach English as a Second Language.</title>
		<link>https://revistaventanaabierta.es/flipped-classroom-gamification-and-cooperative-learning-to-teach-english-as-a-second-language/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[María José Moreno Martín]]></dc:creator>
		<pubDate>Wed, 20 Jun 2018 10:14:39 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[2018]]></category>
		<category><![CDATA[Nº 28 Junio Revista Ventana Abierta]]></category>
		<category><![CDATA[competencia lingüística]]></category>
		<category><![CDATA[Educación Secundaria]]></category>
		<category><![CDATA[Flipped classroom]]></category>
		<category><![CDATA[ISSN 2173-8017]]></category>
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					<description><![CDATA[<p>El implacable ritmo de la globalización ha cambiado la sociedad a muchos niveles y la enseñanza tiene que adecuarse a las necesidades y las nuevas formas de adquisición de la información de nuestros alumnos, tal y como destaca la legislación nacional y autonómica. Más concretamente, este artículo analiza los métodos de “clase invertida”, la “gamificación” y el “aprendizaje cooperativo” como mecanismos que ayudan a los profesores de lengua extranjera a la adaptación a las nuevas demandas de la sociedad actual.</p>
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		<title>Lengua de signos, ¿beneficia sólo a alumnos con discapacidad auditiva o también a otro tipo de alumnado?</title>
		<link>https://revistaventanaabierta.es/lengua-de-signos-beneficia-solo-a-alumnos-con-discapacidad-auditiva-o-tambien-a-otro-tipo-de-alumnado/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Lorena Ramos Martín]]></dc:creator>
		<pubDate>Wed, 20 Jun 2018 09:30:56 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[2018]]></category>
		<category><![CDATA[Nº 28 Junio Revista Ventana Abierta]]></category>
		<category><![CDATA[comunicación]]></category>
		<category><![CDATA[discapacidad auditiva]]></category>
		<category><![CDATA[ISSN 2173-8017]]></category>
		<category><![CDATA[lenguaje de signos]]></category>
		<category><![CDATA[necesidad de comunicarse]]></category>
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					<description><![CDATA[<p>La lengua de signos nace de la necesidad de comunicarse (como todas las lenguas). Las primeras referencias al uso de esta lengua datan de 1620 en la obra Reducción de las letras y arte para enseñar a hablar los mudos de Juan Pablo Bonet Barletserbant. Las lenguas de signos son lenguas naturales de carácter visual, espacial, gestual y manual en [&#8230;]</p>
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		<title>Estrategias psicopedagógicas para alumnado con retraso mental</title>
		<link>https://revistaventanaabierta.es/estrategias-psicopedagogicas-para-alumnado-con-retraso-mental/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[José Antonio Carmona Gómez]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 01 Jun 2018 10:00:53 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[2018]]></category>
		<category><![CDATA[Nº 28 Junio Revista Ventana Abierta]]></category>
		<category><![CDATA[alumnado con retraso mental]]></category>
		<category><![CDATA[Estrategias psicopedagógicas]]></category>
		<category><![CDATA[ISSN 2173-8017]]></category>
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					<description><![CDATA[<p>Si se pretende partir de una definición actual del término de retraso mental tendremos que indicar que esta ha ido cambiando con el tiempo. Así, esta ha pasado de relacionarse con algo innato del sujeto a establecerse una concomitancia con los déficits biológicos o intelectuales que condicionan la manera que tiene la persona de aprender [&#8230;]</p>
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		<title>APS – Un nuevo enfoque de los proyectos en la ESO</title>
		<link>https://revistaventanaabierta.es/aps-un-nuevo-enfoque-de-los-proyectos-en-la-eso/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Álvaro Cabrero Villajos]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 01 Jun 2018 10:00:35 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Nº 28 Junio Revista Ventana Abierta]]></category>
		<category><![CDATA[Aprendizaje y Servicio]]></category>
		<category><![CDATA[APS]]></category>
		<category><![CDATA[Educación Secundaria]]></category>
		<category><![CDATA[El Aprendizaje basado en la experiencia]]></category>
		<category><![CDATA[ISSN 2173-8017]]></category>
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					<description><![CDATA[<p>Subrayar en el libro, memorizar para el examen, repasar, hacer deberes, realizar esquemas y aprendérselos….todo parece formar parte del sistema educativo español, un método tradicional que tan buenos resultados nos ha dado a muchos de nosotros y tan malas cifras ofrece últimamente acorde a los informes PISA, pruebas externas y boletines de notas. En algunos [&#8230;]</p>
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