Oliver Guillen Cano, Author at Revista digital Ventana Abierta https://revistaventanaabierta.es/author/oliver-guillen-cano/ Revista de divulgación educativa del sindicato ANPE Wed, 02 Sep 2026 10:37:25 +0000 es hourly 1 https://wordpress.org/?v=7.1 https://revistaventanaabierta.es/wp-content/uploads/2019/03/cropped-logotipo-2-150x150.png Oliver Guillen Cano, Author at Revista digital Ventana Abierta https://revistaventanaabierta.es/author/oliver-guillen-cano/ 32 32 De consumidores a creadores de contenido en la asignatura de Geografía e Historia: narrativas visuales en Instagram para desarrollar el pensamiento histórico https://revistaventanaabierta.es/de-consumidores-a-creadores-de-contenido-en-la-asignatura-de-geografia-e-historia-narrativas-visuales-en-instagram-para-desarrollar-el-pensamiento-historico/ https://revistaventanaabierta.es/de-consumidores-a-creadores-de-contenido-en-la-asignatura-de-geografia-e-historia-narrativas-visuales-en-instagram-para-desarrollar-el-pensamiento-historico/#comments Wed, 02 Sep 2026 10:37:25 +0000 https://revistaventanaabierta.es/?p=8035 El presente estudio analiza el impacto didáctico de una intervención basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y el uso pedagógico de simulaciones de redes sociales visuales en la asignatura de Geografía e Historia de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Frente al consumo pasivo de dispositivos móviles y la persistencia de métodos memorísticos que generan desafección escolar, se propone la transposición didáctica de la gramática visual de Instagram para desarrollar el pensamiento histórico. A través de la creación de perfiles microhistóricos de sujetos anónimos de distintas etapas de la Historia, el alumnado investiga, contrasta fuentes primarias y articula narrativas multimodales. Los resultados evidencian una mejora sustancial en la motivación, posibilitando una inclusión efectiva bajo los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Se concluye que, su buen uso, las redes sociales, transforman el aula en un laboratorio de rigor historiográfico.

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Es necesario proporcionar a este tipo de alumnado, herramientas manipulativas ya que en estas edades no tienen un conocimiento claro en que consiste la cronología histórica ni sobre los distintos períodos históricos que la configuran. Este tipo de enseñanzas mediante objetos “reales” les permiten pensar sobre su pasado a través del proceso de investigación arqueológica.
Los talleres en la que basamos nuestros estudios son tres: “Taller del artista de la Prehistoria”, “Taller del yacimiento de mi patio” y “Taller para comprender la periodización histórica”. Cada uno de estos está diseñado para acercar a los alumnos y alumnas al conocimiento prehistórico, a través de la excavación arqueológica y su periodización histórica. El primero se enfoca en la pintura rupestre, donde los estudiantes reproducirán obras de arte de la prehistoria utilizando técnicas antiguas. El segundo taller simula un yacimiento arqueológico en el que los estudiantes excavan y descubren restos materiales, ayudándoles a entender el proceso de excavación y la importancia de la estratigrafía. Finalmente, el tercer taller enseña la periodización histórica a través de la interpretación de fuentes primarias y secundarias, ayudando a los estudiantes a comprender cómo se construye el conocimiento histórico.

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