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Matemáticas y poesía

Mercedes Costell Jaime — Fri, 30 Oct 2026 09:23:30 +0000

La relación entre las matemáticas y la poesía ha sido reconocida a lo largo de la historia de ambas disciplinas (a pesar de la aparente contradicción que, de manera intrínseca, parece darse entre ellas). Un (sin duda superficial) recorrido por más de tres mil años de estudio deja patente que este vínculo se ha analizado en repetidas ocasiones, especialmente en lo que a las posibilidades combinatorias de la métrica se refiere. Hay que destacar aquí la anticipada aparición del precedente de la secuencia de Fibonacci, ejemplo por antonomasia de la presencia de los números en la naturaleza. La tradicional separación entre ciencias y letras se ha visto resquebrajada en las últimas décadas (aunque, en contra de la creencia popular, esta postura ya surge en el Romanticismo), como demuestran la existencia de distintas instituciones y corrientes que defienden la necesidad de una visión interdisciplinar. Son numerosos las propuestas y movimientos que abiertamente se inspiran en sucesiones numéricas clásicas o en criterios matemáticos. Sin embargo, esta probada conexión no parece ir más allá de un juego ingenioso pero trivial. Hará falta un examen más profundo para confirmar que la belleza, la habilidad y la inventiva no son los únicos puntos de encuentro entre estas dos materias.

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Interconexiones entre el Involucramiento Parental, la Inteligencia Emocional y la Interfaz Trabajo-Familia: Un Análisis Integral del Desarrollo Infantil

Francisco Jose Prieto Fernandez — Wed, 28 Oct 2026 09:59:32 +0000

El presente artículo examina la interconexión entre el involucramiento parental, el desarrollo de la inteligencia emocional (IE) y la interfaz trabajo-familia en el rendimiento académico y la salud mental infantil. Basándose en metaanálisis, investigaciones neuroanatómicas, análisis longitudinales y revisiones sistemáticas, se analizan los mecanismos clave que influyen en el aprendizaje y el bienestar de los estudiantes. Los hallazgos destacan que las altas aspiraciones y expectativas educativas de los padres constituyen el predictor más potente del éxito escolar, superando significativamente a la supervisión en el hogar. Asimismo, el involucramiento basado en la escuela (SBI) impulsa el logro en lectura a través de la mejora mediadora de los enfoques de aprendizaje (ATL), fomentando habilidades de autorregulación y motivación intrínseca. En el ámbito emocional, se demuestra que la IE no es una capacidad fija, sino un conjunto de competencias plásticas respaldadas por estructuras neuroanatómicas específicas, como la amígdala, la corteza insular y la corteza prefrontal orbitofrontal. Las intervenciones de aprendizaje social y emocional (SEL) reducen conductas de riesgo y generan incrementos significativos en el rendimiento académico y la productividad. En conclusión, se evidencia la necesidad de un modelo educativo y social integrado que promueva la colaboración escuela-familia, el cultivo sistemático de competencias emocionales y políticas laborales que faciliten la conciliación, asegurando un desarrollo infantil armónico y resiliente.

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Anticipar para comprender: La importancia de las rutinas y los apoyos visuales

ALICIA TERCERO GARRIDO — Wed, 28 Oct 2026 09:37:20 +0000

En Educación Infantil, las rutinas constituyen un elemento esencial para organizar la experiencia cotidiana y proporcionar al alumnado un marco estable en el que desarrollar sus aprendizajes. Cuando esta etapa se desarrolla en un centro de Educación Especial, la organización de los tiempos, los espacios y las actividades adquiere una relevancia especialmente significativa. La anticipación y el uso de apoyos visuales pueden favorecer la comprensión del entorno, la comunicación, la participación y el desarrollo de la autonomía.
El presente artículo reflexiona sobre el valor educativo de las rutinas los apoyos visuales en las primeras etapas educativas. Se analizan recursos como las agendas visuales, los paneles de anticipación, las secuencias, las fotografías, los pictogramas y los objetos de referencia, prestando atención a la necesidad de utilizarlos desde una perspectiva individualizada. No todos los alumnos necesitan los mismos apoyos ni responden de igual manera ante una determinada representación.

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La gamificación en Educación Física: Del juego a una experiencia de aprendizaje motivadora en 6º de Educación Primaria

Raul Pereira Cerrada — Tue, 27 Oct 2026 13:04:07 +0000

La gamificación es una de las estrategias educativas que ha adquirido mayor relevancia en los últimos años. Sin embargo, su significado no siempre se comprende correctamente y en ocasiones se confunde con el simple hecho de realizar juegos en el aula. En Educación Física, donde el juego tiene una presencia especialmente importante, resulta necesario diferenciar ambos conceptos y utilizar los elementos propios del juego con una finalidad educativa.

Este artículo analiza algunas claves para aplicar la gamificación en 6º de Educación Primaria destacando el uso de retos, cooperación, posibilidades de elección y superación personal. En Educación Física, las actividades que incorporan competición o eliminación pueden generar una elevada motivación, pero también pueden provocar una competitividad excesiva y hacer más visibles las diferencias de nivel motor entre el alumnado. Por ello, se plantea cómo aprovechar el potencial motivador del juego sin convertir la experiencia en una sucesión de actividades centradas únicamente en ganar o perder.

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Parar, pensar y volverlo a intentar: funciones ejecutivas en Educación Infantil

Julia Portoles Osta — Tue, 27 Oct 2026 11:40:08 +0000

En Educación Infantil es habitual que los niños y niñas aprendan de situaciones en las que tienen que esperar para actuar o deben recordar alguna consigna (por ejemplo, mientras van buscando los materiales). También es frecuente que necesiten cambiar alguna pieza de una construcción que no se sostiene. En todos estos casos están en juego las funciones ejecutivas. Y, en concreto, intervienen tres de ellas: memoria de trabajo, control inhibitorio y flexibilidad cognitiva.

En este artículo se analiza la importancia educativa de estos procesos y se revisan algunas investigaciones que han analizado las posibilidades de acompañar su desarrollo en las primeras edades. Se plantean las posibilidades de diseñar experiencias en las que los niños y niñas tengan que tomar sus propias decisiones. En ellas es importante también que sean capaces de mantener una intención y de corregir su actuación ante alguna dificultad.

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Estaciones de aprendizaje: creando oportunidades para comunicarse, colaborar y aprender en inglés

Noelia Collado Salas — Tue, 27 Oct 2026 09:59:14 +0000

Las estaciones de aprendizaje constituyen una estrategia en la que el aula se organiza en diferentes espacios para que el alumnado participe de forma simultánea. La implementación en el área de Lengua Extranjera: inglés puede fomentar la interacción oral y generar más oportunidades para utilizar el idioma, permitiendo combinar diversas actividades con el objetivo de desarrollar las cuatro destrezas lingüísticas. El presente artículo considera los aspectos principales de las estaciones de aprendizaje en la etapa de Educación Primaria, centrando la atención en el aula de inglés y otros aspectos tales como la cooperación entre iguales, el fomento de la autonomía, la atención a la diversidad, la evaluación y el rol del maestro. Partiendo de estas ideas, se proponen orientaciones para la puesta en práctica de estaciones, favoreciendo situaciones significativas que permitan utilizar la lengua inglesa de una forma más dinámica y contextualizada.

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Del informe PISA al aula: Evolución, desempeño y retos educativos

Beatriz Blanco Marques — Tue, 27 Oct 2026 09:31:47 +0000

Desde su primera edición en el año 2000 hasta la actualidad, el Informe PISA ha evolucionado y ha contribuido a transformar la manera de analizar y entender la educación. A lo largo de este periodo, sus resultados han puesto de manifiesto cuestiones como las desigualdades educativas y los nuevos retos derivados de las demandas de la sociedad, la incorporación de las tecnologías y la inteligencia artificial y la evolución del papel del profesorado. Todos estos cambios tienen una repercusión directa en las aulas y plantean nuevos desafíos para el sistema educativo.

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La arquitectura del razonamiento: Estrategias de pensamiento computacional para la resolución de problemas en Secundaria

Ana Maria Prieto Contreras — Thu, 22 Oct 2026 08:34:33 +0000

El presente artículo aborda el reto de la abstracción y el bloqueo cognitivo en la resolución de problemas matemáticos en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Con frecuencia, el alumnado domina la operativa, pero fracasa en la traducción del lenguaje natural al modelo matemático, etapa crítica del proceso de resolución heurística (Polya, 1945), y ante esta problemática, se propone la integración del pensamiento computacional no como un fin tecnológico, sino como un andamio mental y metodológico. Fundamentado en la LOMLOE, el trabajo traslada los cuatro pilares del modelo de Jeannette Wing —abstracción, descomposición, reconocimiento de patrones y diseño de algoritmos— al aula mediante un protocolo sistemático.

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La orientación vocacional en 2º de ESO: Una propuesta preventiva para el desarrollo académico y personal del alumnado

Tania Al-naser Garcia — Wed, 07 Oct 2026 09:45:44 +0000

La orientación vocacional suele asociarse a los momentos finales de la Educación Secundaria, cuando el alumnado debe adoptar decisiones relacionadas con la continuidad de sus estudios. Sin embargo, anticipar este proceso permite desarrollar de forma progresiva el autoconocimiento, la capacidad de toma de decisiones y el conocimiento de las distintas alternativas formativas. Este artículo presenta una propuesta de intervención desarrollada desde el Departamento de Orientación de un instituto de Educación Secundaria de Valencia, situado en un contexto socioeconómico medio-bajo.

La intervención se inicia en 2º de ESO mediante la detección temprana de necesidades, el análisis de la trayectoria académica, entrevistas individual, coordinación con tutores y equipos educativos y actuaciones informativas dirigidas al alumnado y sus familias. Se presta especial atención al alumnado con dificultades de aprendizaje, materias pendientes, baja motivación, absentismo o riesgo de desconexión escolar.

La experiencia muestra que una orientación temprana, planificada y coordinada favorece una mayor reflexión sobre las propias capacidades e intereses, mejora el conocimiento de las opciones educativas y facilita la implicación de las familias. Se plantea, por tanto, la orientación vocacional como una actuación preventiva integrada en la Acción Tutorial y vinculada a la inclusión, la continuidad educativa y la prevención del fracaso y abandono escolar.

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Cuando el conflicto no se puede explicar con palabras: prevención e intervención educativa en centros de educación especial

Beatriz Gomez Raya — Tue, 06 Oct 2026 12:25:40 +0000

La resolución de conflictos en los centros de educación especial exige superar una mirada centrada exclusivamente en la conducta observable. Por ello, una intervención educativa eficaz no puede reducirse a corregir lo ocurrido una vez aparece el conflicto, sino que debe incorporar estrategias preventivas, apoyos visuales, enseñanza explícita de habilidades sociales, oportunidades de autorregulación y criterios compartidos entre los profesionales
Este artículo analiza, algunas claves para comprender los conflictos en alumnado con necesidades educativas El objetivo final no es conseguir un alumnado que simplemente “no genere conflictos”, sino ampliar sus recursos para comunicar necesidades, tolerar la frustración, pedir ayuda, reparar el daño y participar con mayor autonomía en la vida escolar.

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