ANPE Sindicato independiente archivos | Revista digital Ventana Abierta Revista de divulgación educativa del sindicato ANPE Wed, 07 Oct 2026 09:45:44 +0000 es hourly 1 https://wordpress.org/?v=7.1.3 https://revistaventanaabierta.es/wp-content/uploads/2019/03/cropped-logotipo-2-150x150.png ANPE Sindicato independiente archivos | Revista digital Ventana Abierta 32 32 La orientación vocacional en 2º de ESO: Una propuesta preventiva para el desarrollo académico y personal del alumnado https://revistaventanaabierta.es/la-orientacion-vocacional-en-2o-de-eso-una-propuesta-preventiva-para-el-desarrollo-academico-y-personal-del-alumnado/ https://revistaventanaabierta.es/la-orientacion-vocacional-en-2o-de-eso-una-propuesta-preventiva-para-el-desarrollo-academico-y-personal-del-alumnado/#respond Wed, 07 Oct 2026 09:45:44 +0000 https://revistaventanaabierta.es/?p=8104 La orientación vocacional suele asociarse a los momentos finales de la Educación Secundaria, cuando el alumnado debe adoptar decisiones relacionadas con la continuidad de sus estudios. Sin embargo, anticipar este proceso permite desarrollar de forma progresiva el autoconocimiento, la capacidad de toma de decisiones y el conocimiento de las distintas alternativas formativas. Este artículo presenta una propuesta de intervención desarrollada desde el Departamento de Orientación de un instituto de Educación Secundaria de Valencia, situado en un contexto socioeconómico medio-bajo.

La intervención se inicia en 2º de ESO mediante la detección temprana de necesidades, el análisis de la trayectoria académica, entrevistas individual, coordinación con tutores y equipos educativos y actuaciones informativas dirigidas al alumnado y sus familias. Se presta especial atención al alumnado con dificultades de aprendizaje, materias pendientes, baja motivación, absentismo o riesgo de desconexión escolar.

La experiencia muestra que una orientación temprana, planificada y coordinada favorece una mayor reflexión sobre las propias capacidades e intereses, mejora el conocimiento de las opciones educativas y facilita la implicación de las familias. Se plantea, por tanto, la orientación vocacional como una actuación preventiva integrada en la Acción Tutorial y vinculada a la inclusión, la continuidad educativa y la prevención del fracaso y abandono escolar.

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]]> https://revistaventanaabierta.es/la-orientacion-vocacional-en-2o-de-eso-una-propuesta-preventiva-para-el-desarrollo-academico-y-personal-del-alumnado/feed/ 0 Cuando el conflicto no se puede explicar con palabras: prevención e intervención educativa en centros de educación especial https://revistaventanaabierta.es/cuando-el-conflicto-no-se-puede-explicar-con-palabras-prevencion-e-intervencion-educativa-en-centros-de-educacion-especial/ https://revistaventanaabierta.es/cuando-el-conflicto-no-se-puede-explicar-con-palabras-prevencion-e-intervencion-educativa-en-centros-de-educacion-especial/#respond Tue, 06 Oct 2026 12:25:40 +0000 https://revistaventanaabierta.es/?p=8095 La resolución de conflictos en los centros de educación especial exige superar una mirada centrada exclusivamente en la conducta observable. Por ello, una intervención educativa eficaz no puede reducirse a corregir lo ocurrido una vez aparece el conflicto, sino que debe incorporar estrategias preventivas, apoyos visuales, enseñanza explícita de habilidades sociales, oportunidades de autorregulación y criterios compartidos entre los profesionales
Este artículo analiza, algunas claves para comprender los conflictos en alumnado con necesidades educativas El objetivo final no es conseguir un alumnado que simplemente “no genere conflictos”, sino ampliar sus recursos para comunicar necesidades, tolerar la frustración, pedir ayuda, reparar el daño y participar con mayor autonomía en la vida escolar.

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]]> https://revistaventanaabierta.es/cuando-el-conflicto-no-se-puede-explicar-con-palabras-prevencion-e-intervencion-educativa-en-centros-de-educacion-especial/feed/ 0 El antídoto contra el sedentarismo digital. ¿Es posible aprender a programar cuidando la salud en Educación Primaria? https://revistaventanaabierta.es/el-antidoto-contra-el-sedentarismo-digital-es-posible-aprender-a-programar-cuidando-la-salud-en-educacion-primaria/ https://revistaventanaabierta.es/el-antidoto-contra-el-sedentarismo-digital-es-posible-aprender-a-programar-cuidando-la-salud-en-educacion-primaria/#comments Wed, 09 Sep 2026 12:08:18 +0000 https://revistaventanaabierta.es/?p=8083 El Pensamiento Computacional (PC) se ha consolidado en los últimos años como una competencia fundamental en la formación del alumnado del siglo XXI. Sin embargo, su introducción en las etapas educativas iniciales suele ir acompañada de una mayor exposición a pantallas, lo que agrava problemáticas contemporáneas como el sedentarismo infantil. El presente artículo reflexiona sobre cómo la integración de la robótica tangible en el primer y segundo ciclo de Educación Primaria promueve un aprendizaje manipulativo y significativo libre de dispositivos digitales. Se analiza cómo el uso de recursos físicos favorece el desarrollo cognitivo, la estructuración espacial y la resolución de problemas, sirviendo simultáneamente como vehículo metodológico para la educación en hábitos de vida saludable. Mediante metodologías activas y enfoques cooperativos, se constata que la tecnología puede constituir un recurso eficaz para favorecer el bienestar integral del alumnado.

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]]> https://revistaventanaabierta.es/el-antidoto-contra-el-sedentarismo-digital-es-posible-aprender-a-programar-cuidando-la-salud-en-educacion-primaria/feed/ 1 El lenguaje de la generación Z: evolución lingüística y oportunidades para la educación https://revistaventanaabierta.es/el-lenguaje-de-la-generacion-z-evolucion-linguistica-y-oportunidades-para-la-educacion/ Thu, 03 Sep 2026 11:39:35 +0000 https://revistaventanaabierta.es/?p=8073 La comunicación de los jóvenes ha experimentado importantes cambios como consecuencia del desarrollo de las tecnologías digitales y del uso de las redes sociales. Este artículo analiza algunas de las características que definen el lenguaje de la generación Z y reflexiona sobre su evolución desde una perspectiva lingüística y educativa, alejándose de la idea de que estas formas de expresión constituyen una degradación de la lengua. Además, incluye un pequeño glosario con algunas de las palabras y expresiones más habituales entre los jóvenes. El análisis realizado pone de manifiesto que conocer estas formas de comunicación puede ayudar a los docentes a comprender mejor la realidad del alumnado y favorecer una educación lingüística más significativa, conectada con los contextos comunicativos del siglo XXI.

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]]> Las artes escénicas en las aulas: Un recorrido a lo largo de las leyes educativas https://revistaventanaabierta.es/las-artes-escenicas-en-las-aulas-un-recorrido-a-lo-largo-de-las-leyes-educativas/ Thu, 03 Sep 2026 11:02:50 +0000 https://revistaventanaabierta.es/?p=8067 Este artículo revisa la evolución de las artes escénicas, especialmente del teatro, en las principales leyes educativas españolas desde la LGE (1970) hasta la LOMLOE (2020). A partir de una revisión bibliográfica, se analiza el tratamiento curricular que las distintas normativas han otorgado al hecho escénico en las diferentes etapas educativas.

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]]> Adaptar sin rebajar: competencia digital docente e inteligencia artificial generativa en la adaptación accesible de pruebas escritas https://revistaventanaabierta.es/adaptar-sin-rebajar-competencia-digital-docente-e-inteligencia-artificial-generativa-en-la-adaptacion-accesible-de-pruebas-escritas/ Thu, 03 Sep 2026 10:46:34 +0000 https://revistaventanaabierta.es/?p=8061 Las pruebas escritas son instrumentos de evaluación habituales. En ocasiones, el formato en el que son presentadas se convierte en una barrera de acceso para una parte del alumnado. Este artículo presenta una experiencia de innovación educativa centrada en el diseño, el desarrollo y la prueba preliminar de una herramienta para adaptar pruebas escritas destinadas a alumnado con TDAH según criterios de tipo lingüístico y paratextual. La inteligencia artificial generativa puede ayudar a generar propuestas de adaptación revisables por el profesorado. También puede convertirse en una ayuda esencial en el propio desarrollo de la herramienta. En la experiencia presentada, la IA permitió que un docente sin conocimientos previos de programación pudiera diseñar y construir un prototipo funcional mediante programación asistida. A partir de la aplicación de la herramienta en pruebas reales, se reflexiona sobre cómo la competencia digital docente puede ir más allá del uso de aplicaciones y, con el apoyo de la IA generativa, orientarse a la creación de soluciones educativas explicables al servicio de la inclusión.

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]]> Emprendimiento digital: El gran laboratorio del futuro laboral https://revistaventanaabierta.es/emprendimiento-digital-el-gran-laboratorio-del-futuro-laboral/ Thu, 03 Sep 2026 10:29:11 +0000 https://revistaventanaabierta.es/?p=8056 La transformación digital está redefiniendo los modelos de trabajo, las competencias profesionales y las formas de aprendizaje en la sociedad contemporánea. En este escenario, la educación afronta el reto de preparar al alumnado para un futuro laboral caracterizado por la automatización, la inteligencia artificial, la innovación constante y la necesidad de aprendizaje permanente. El emprendimiento digital emerge como una estrategia educativa capaz de conectar la formación académica con los desafíos reales del entorno productivo. Este artículo analiza el potencial pedagógico de las startups educativas, la cultura maker y la colaboración entre centros educativos y empresas como herramientas para desarrollar competencias digitales, creatividad, pensamiento crítico y capacidad de adaptación. Asimismo, se examina cómo estas iniciativas favorecen experiencias de aprendizaje significativas orientadas a la resolución de problemas reales y al desarrollo de una actitud emprendedora. Finalmente, se plantea la necesidad de evolucionar hacia ecosistemas educativos más flexibles e innovadores, capaces de formar ciudadanos preparados para participar activamente en una economía digital en constante transformación.

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]]> El valor de la neurociencia en la Historia del Arte https://revistaventanaabierta.es/el-valor-de-la-neurociencia-en-la-historia-del-arte/ Thu, 03 Sep 2026 10:09:58 +0000 https://revistaventanaabierta.es/?p=8052 La Historia del Arte suele percibirse como una asignatura basada en la memorización de estilos, autores y cronologías. Sin embargo, desde la neuropsicología y la neuroeducación, el análisis de obras artísticas constituye una actividad de alta complejidad cognitiva que implica atención, memoria de trabajo, funciones ejecutivas, emoción y pensamiento crítico. Este artículo analiza cómo el comentario de obras en 2.º de Bachillerato activa procesos neurocognitivos fundamentales y favorece el aprendizaje significativo, a partir de experiencias reales de aula y de aportaciones recientes de la investigación en neuroeducación.

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]]> Ambientes de aprendizaje en Educación Física: cuando el espacio también educa https://revistaventanaabierta.es/ambientes-de-aprendizaje-en-educacion-fisica-cuando-el-espacio-tambien-educa/ Thu, 03 Sep 2026 08:46:11 +0000 https://revistaventanaabierta.es/?p=8044 Los ambientes de aprendizaje constituyen una de las propuestas metodológicas más reconocidas de la Educación Física actual. Sin embargo, su creciente difusión ha dado lugar, en ocasiones, a interpretaciones reduccionistas que los identifican con la simple reorganización del material o con circuitos de libre exploración. Este artículo propone una reflexión sobre la verdadera esencia de esta metodología a partir de las aportaciones de Julia Blández y de otros referentes de la pedagogía contemporánea. Lejos de entender el espacio como un escenario neutro, se plantea que su diseño condiciona la manera en que el alumnado explora, toma decisiones, coopera y construye aprendizajes significativos. Asimismo, se analiza cómo los ambientes de aprendizaje transforman el papel del docente, favorecen la autonomía, la creatividad y la inclusión, y sitúan al alumnado en el centro de la experiencia educativa. Más allá de presentar una metodología concreta, el artículo invita a replantear una cuestión de fondo: el aprendizaje no depende únicamente de las actividades que el profesorado diseña, sino también de los espacios que construye para hacerlas posibles. Comprender esta idea supone avanzar hacia una Educación Física más activa, experiencial y coherente con los principios de una educación competencial e inclusiva.

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]]> El uso de dispositivos wearable en la Educación Física escolar: oportunidades y riesgos para el autoconocimiento y el bienestar del alumnado https://revistaventanaabierta.es/el-uso-de-dispositivos-wearable-en-la-educacion-fisica-escolar-oportunidades-y-riesgos-para-el-autoconocimiento-y-el-bienestar-del-alumnado/ Wed, 02 Sep 2026 11:02:30 +0000 https://revistaventanaabierta.es/?p=8040 La incorporación de dispositivos wearable en la Educación Física de secundaria ha abierto nuevas posibilidades para promover la actividad física, la motivación y el aprendizaje basado en datos objetivos sobre el rendimiento corporal. Este artículo analiza, a partir de la evidencia científica disponible, las oportunidades y los riesgos asociados al uso de relojes inteligentes, pulseras de actividad y pulsómetros en el contexto educativo. En primer lugar, se destacan sus beneficios pedagógicos, como el fomento de la motivación intrínseca, la autonomía del alumnado, la personalización de objetivos y el desarrollo de la alfabetización física mediante estrategias de gamificación y retroalimentación en tiempo real. No obstante, también se examinan las implicaciones negativas derivadas de una utilización inadecuada, entre ellas la vigilancia corporal, la comparación social, la ansiedad por el rendimiento y el tecnoestrés, especialmente durante la adolescencia, una etapa sensible para la construcción de la autoestima y la imagen corporal. Finalmente, se defiende la necesidad de una integración crítica de estas tecnologías en la Educación Física, basada en una evaluación formativa y en el uso reflexivo de los datos. Se concluye que el valor educativo de los dispositivos wearable depende fundamentalmente de la mediación pedagógica del profesorado y de su orientación hacia el bienestar integral del alumnado.

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